淺談微課在小學語文識字教學中的應用

【摘要】識字是小學語文教學的一項基本內容，識字教學為學生今后的語文學習奠定了重要的基礎。通過微課教授學生識字，可以增加識字教學的趣味性，激發學生學習的興趣，提高學生識字的學習效率，取得良好的教學效果。本文介紹了微課及其特點，并提出了微課在小學語文識字教學中的具體應用。

【關鍵詞】微課；小學語文；識字教學；應用

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、微課概述

（一）微課簡介

微課是指運用先進的信息技術，根據學生的認知特點和學習規律，為學生呈現碎片化的學習內容，并添加一定相關的擴展素材，增加教學的趣味性，使學生更容易接受。微課的核心組成內容是課堂教學視頻，還包括與該教學主題相關的教素材資料、教學課件、教學設計、教學反思、課堂練習題、教師點評等輔助性的教學資源。微課是一種新型教學資源，它將這些不同的教學環節和教學素材，有機地融合在一個教學視頻中，內容豐富，主題突出。微課是在傳統的教學設計和教學課例的基礎上發展起來的，但是又不同于傳統的教學方式，它的內容精簡而豐富，教學重點和難點突出，類型多樣、結構緊湊。

（二）微課的特點

微課的教學時間一般都比較短，由于小學生注意力集中的時間比較短，因此微課根據中小學生的學習規律和認知特點，它的教學時間一般都不會超過十分鐘。與傳統四十分鐘或四十五分鐘的課堂相比，微課用時比較短，因此稱之為“微課”。

微課的教學內容也比較少，它主要是為了講解傳統課堂中一兩個知識點，如教學中的重點和難點，它的教學內容一般都會選擇主題突出、相對完整、指向明確的內容，雖然內容比較精簡，但是主題突出。微課的資源容量也比較小，一般的微課容量都在幾十兆左右，方便師生下載保存，有利于輔助教師教學。微課教學呈現出的是一種情景化的教學，學生可以在真實的教學情境中學習知識，激發對學習的興趣。

微課的主題突出、內容具體，一個課程只有一個主題，有利于幫助學生克服難點，強調重點。微課的趣味性比較強，可以通過動畫、視頻、音樂，調動學生的感官，加深對知識的印象。微課的傳播形式多樣，優秀的微課可以在網上廣泛傳播，便于廣大師生共同學習。微課的針對性比較強，反饋及時，參與者能夠及時地觀看教學行為，獲得反饋信息。

二、微課在小學語文識字教學中的應用

（一）應用微課做好導入

導入環節是小學語文識字教學中的開端，良好的導入環節能夠激發學生識字的興趣，吸引學生的注意力，增強學生學習的主動性和積極性。而微課視頻將聲音、文字、動畫融為一體，為學生學習增添了趣味性，因此小學語文教師要在識字教學中利用微課做好導入環節。語文老師在識字教學中，可以先利用微課中的動畫吸引學生的注意力，進而引導學生在微課中識字。例如在學習“掩耳盜鈴”“一葉障目”“葉公好龍”等成語時，可以利用動畫，為學生講解成語的來歷，和蘊含在其中的故事，使學生增強對這些成語的記憶，加深印象，更好地理解成語的意思。

（二）應用微課使識字生動化

小學語文教師可以利用微課，將識字教學與學生的生活實際聯系起來，增加識字課程的生動性。教師可以將漢字與生活中的物品聯系起來，日常生活的事例可以讓小學生感到親切，利用日常生活中的事物幫助學生識字，可以加深學生對漢字的理解，加深記憶和印象。有利于培養學生注意生活中的漢字，培養學生自主識字的意識，例如，教師在講“福”字時，就可以為學生播放過年時各家各戶在門上和窗戶上貼的“福”字，加深學生的印象，使學生留意生活，善于觀察。語文教師還可以利用微課，將學生的識字課程，變得更加生動，更加有趣。語文教師可以利用微課將漢字拆分，再將漢字的各個部分用生動的動畫展示，再進行組合，有利于學生更好地記憶漢字的筆畫構成，增強識字的趣味性和生動性。教師可以利用微課，挖掘出與學生所要學習的漢字相關的人物和事件，讓學生了解漢字與他們之間的內在關系，使學生更好地學習漢字，加深印象，增添識字課程的趣味性。

（三）應用微課進行合作式識字

語文教師在利用微課進行識字教學時，教師不再是課堂的主導者，而是一名輔導者，學生是課堂的主體。這時，語文教師就可以利用微課，組織學生進行合作式的識字學習，使學生在與同學進行合作的同時，更好地學習漢字。語文教師可以利用微課，為學生設計一些識字游戲，讓學生通過合作完成游戲，完成識字的任務。在合作的過程中，學生能夠培養與他人互助合作的意識，還能夠更加生動有趣地學習到漢字，增加了學習漢字的趣味性。漢字的筆畫比較多，對于小學生來說，識字比較困難，但是通過合作的方式，同學之間互相幫助，能夠使學生們更快掌握識字的方法，加深印象。教師可以讓學生分工合作，記憶漢字的偏旁、發音、筆畫等等，再共同完成識字任務，提高識字的效率。

三、結束語

小學語文教師在識字教學中可以應用微課做好導入環節，吸引學生的注意力，在講課的過程中可以應用微課使識字教學生動化，增添識字教學的趣味性。還可以利用微課組織學生進行合作式識字，培養學生的合作意識，提高學生識字學習的效率。

參考文獻

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（編輯：郭恒）