開展新童謠文化實踐活動的幾點思考

【摘要】構建新童謠文化的過程，也是新童謠文化實踐的過程，是一個由淺入深，逐步實施的過程。在新童謠文化實踐活動中，我校從新童謠校本課程開設，新童謠課題研究，新童謠校園文化打造三個方面進行嘗試，效果顯著。

【關鍵詞】新童謠文化實踐；校本課程；課題研究；校園文化

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

童年是人生最值得懷念的時光，童謠是童年方舟的一葉風帆，伴隨愉悅，承載厚重，駛出童年。新時代，社會日新月異；新時期，價值更趨多元。如何在價值取向多元化的社會，找尋童年教育的基石和載體，讓童年多擁有一份美好的記憶，新童謠教育就是很好的嘗試。通過“學、編、說、誦、唱、演、畫、創”等傳播方式，讓新童謠進班級、進課堂、進課程，培養兒童興趣愛好，豐富兒童精神生活，拓展兒童文化視野，塑造兒童世界觀、人生觀和價值觀，構建獨具特色的新童謠文化。

構建新童謠文化的過程，也是新童謠文化實踐的過程，是一個由淺入深，逐步實施的過程。我校進行積極嘗試，努力探索和實踐，成效顯著。

一、積極開發新童謠校本課程

文化是人創造的，但文化同時又有塑造人、培養人的功能。關注文化的課程其實就是關注人的課程，是充滿生命活力的課程，是尊重學生作為人的生命意義和生命價值的課程。文化讓課程成為師生心靈荒漠里的一片綠洲，成為學校平淡的教育生活中一道靚麗的風景。因此，從文化的視角審視新童謠教育，用文化的手段開展新童謠教育，尤為迫切。

新童謠教育與傳統課程不一樣，無教本無教參，無教學模式，無教育陣地、無載體。要想持續開展下去，很艱難。我校經過探索、研究，決定利用新課程中的校本課程，每周每班開設一節童謠課，作為綜合實踐活動課來實施，使新童謠教育傳播活動有了自己的陣地和渠道。同時配備專職的指導教師，教師由搜集健康的童謠做教材，逐漸向創編教材過渡，積極撰寫新童謠教案。我們每學期把教師創編的新童謠合訂成冊，把教案整理成案例集錦。一學期進行一次評比，對優秀的案例進行獎勵，調動教師積極參與的熱情，使新童謠教育傳播活動有教材、有教師。此時的教育活動，升格為一門課程，切合我校實際、傳播新童謠文化的校本課程。在開發校本課程中，我們嘗試著與語文學科結合，堅持開展童謠征文、童謠朗誦會、童謠展演、童謠手抄報、童謠劇等活動，學生興趣盎然、有滋有味；與音樂、美術相結合，唱童謠、舞童謠、繪童謠，豐富多彩，學生樂此不疲。

二、扎實開展新童謠課題研究

教科研在“特色興校”中具有先導和引領作用，是學校發展的助推器；只有在開展新童謠文化實踐過程中，堅持科學研究，才有事半功倍的成效。

我校新童謠文化實踐活動，自首屆童謠節開展以來，困惑也與之俱來，我們團隊認真研究、積極論證，決定走科研引領之路，成立新童謠研究課題組。2008年，我主持的《新童謠與小學生語文素養提高的研究》獲得徐州市教研室立項，隨著研究的深入，活動過程也逐步明晰，我們從孩子思想道德建設方面向yl+aS+kjwkH5LoE3BQ/J/PvFNRFolNOkVDR7FnpeStk=教育教學延伸，在教學中有機滲透童謠形式，使得困惑得以解決，成果更日趨豐富。30多本《新童謠集》收錄了近千首童謠，有的是改編的，有的是創作的，內容豐富，形式多樣。《我與童謠共成長》留痕集，反映出師生的心得、感悟，近百篇文章可以看出師生在活動中成長起來的軌跡。所以，在2010年徐州市現場結題鑒定會上，我校課題受到徐州市教研室專家高度贊譽，被稱為“鄉村學校課題研究的典范”。以此為起點，成功申報了江蘇省教育科學規劃辦的重點課題——《農村小學，新童謠文化實踐的研究》，目前課題研究正扎實、穩步開展。

新童謠課題的研究，使我校教育理念逐漸形成、師生教育教學行為逐漸轉變。新童謠課題研究提高了學生的素養，同時也成就了教師。許多教師在實驗過程中通過不斷反思，教育教學觀念有了較大的轉變，科研能力得到很大提升，更為新童謠文化實踐撥正航向。

三、精心打造新童謠校園文化

蘇霍姆林斯基曾經說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話。”課程文化是校園文化的核心，而校園文化則是物化了的課程文化。

我校堅持依靠教師走特色辦校、科研興校的內涵發展之路，確立了“立足童謠，提升素養，培育文化，彰顯特色”的辦學理念，立足鄉村，找準切入點，挖掘地域文化，把新童謠引進校園，強調以學生為主體，服務于學生，陶冶情操，凈化心靈，啟迪心智，強調傳承與汲取，堅持創新與發展，用“新童謠”建構起多維、立體、溫馨的校本課程文化，并把這種文化不斷物化，讓師生看得見，摸得著。我們打造了“四童三園一場”新童謠校園文化，形成濃厚的新童謠文化底蘊。“四童”即“童心童德”路、“童謠童畫”墻、“童規童行”樓梯、“童言童語”展板。“三園”即“童戲園”“童趣園”“童悟園”。“一場”即“童心飛揚”廣場。 每一處設施，都是為學生服務，都以新童謠文化為載體，都會對兒童進行潤物細無聲地教育引導。“童心童德”路上有“萌芽”雕塑。一粒金色的種子，有沃土的擁抱、有陽光的溫暖、有雨水的滋潤，發芽并成長為茁壯的幼苗，寄托著教師美好的祝愿。“童謠童畫”墻，都是學生創作的作品，有的是學生根據童謠所創作的繪畫，有的是根據圖畫創作的童謠，我校多年來收集這類作品上千件，我們把部分作品制作成噴繪張貼到墻壁上。“童心飛揚廣場”，是學生展演童謠游戲的主要活動場所，是他們飛揚童心、張揚個性、激揚生命的大舞臺。每個班級門前的墻上都掛有“童言童語”展板，展板上展示的是學生創作、改編的童謠。步入樓梯，展現我校“童規童行”樓梯文化，這些文化引導學生學規范、守規矩并且踐于行。

文化構建的核心在于打造獨具特色的價值觀念，而文化構建的目的在于傳播智慧，潤澤心靈。我校的新童謠文化實踐活動，就是要把新童謠種子融入課堂、融入校園、融入生活，融入學生的生命，促進學生和諧發展，提高學生的思想道德修養和審美情趣，形成良好的個性和健全的人格。

（編輯：龍賢東）