小微課 大作用

【摘要】微課是一個非常重要的教學資源，有積少成多、聚沙成塔的作用，在運用過程中不但注重了以學生為中心，而且更好地培養(yǎng)了學生的自主學習能力與創(chuàng)新精神，提高了教學質量。本文對微課的作用展開了討論，以供借鑒。

【關鍵詞】微課；作用；興趣

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

隨著“微博”“微信”“微視頻”的應用發(fā)展，我們已經進入了一個微時代，如何應用這些“微”為我所用呢？這就需要我們的教師不斷創(chuàng)新，不斷提高自己的教育教學水平，認真思考，努力實踐。微課是一種符合信息時代和教育教學規(guī)律的全新教學資源，適用于新的教學模式。微課其本質是面向學生學習的微小課程。

對于小學語文教學來說，微課又能發(fā)揮哪些作用呢？

一、利用微課，培養(yǎng)學生學習興趣

課堂中經常會有這樣的鏡頭：上課時學生中規(guī)中矩地在聽，教師頭頭是道地在講，可是到了下一節(jié)課時，情況會令你大失所望，有不少學生不能解決上節(jié)課已經學過的知識，問題到底出在哪里呢？我們靜心思考一下就會發(fā)現(xiàn)，雖然課上得很流暢，但是學生被動地聽、看，缺乏學習興趣，缺乏獨立思考問題的能力。教育家布魯姆曾說過：“學習的最大動力，是對學習內容的興趣。”如果老師能將枯燥單調的學習變得精彩有趣，那么學生的學習興趣會被極大地調動起來，學習也將充滿樂趣。運用微課可以很好地激發(fā)學生自我學習的欲望。課前根據(jù)課堂內容所需的知識點設計好微課，激發(fā)學生興趣，使學生產生良好的學習情緒，為課堂做好準備。

二、利用微課，克服學習重難點

傳統(tǒng)語文教學課堂中，教師依據(jù)教學目標及教學重難點展開教學，而合理地利用微課，能很好地幫助學生理解重點，突破難點，而且內容精簡、緊扣主題。教師的主導作用想要充分體現(xiàn)出來離不開微課的幫助。

比如，蘇教版國標本三年級上冊《北大荒的秋天》第二自然段“五彩斑斕”一詞的教學就是本課的一個難點。如何才能讓學生正確并深入理解這一知識點呢？我確定了以下三個教學步驟：

（1）從字理來理解“五彩斑斕”的本義；（2）在生活中感受還有哪些食物能用“五彩斑斕”來形容；（3）結合課文中的語境學習，感受“五彩斑斕”的動態(tài)美。

首先引導學生重點品味“五彩斑斕”這個中心詞。根據(jù)字理析詞“分解—組合”的教學要則，“五彩”是概數(shù)，表示顏色多。然后重點放在對“斑斕”的字理析解上，學生知道了其本義就是指色彩錯雜燦爛的樣子，因此“斑斕”這個詞語就帶著一種“動感”。至此，就明白了“五彩斑斕”就是表示“顏色多”而且還具有一種“動態(tài)美”。通過這樣的分解和組合，學生切實地理解了這個詞語的本義，然后結合造句再來理解。在此基礎上，結合文句和語境理解北大荒天空的流云還會有哪些顏色？學生仿照文中的構詞方式，“像什么一樣的灰，像什么一樣的黃……”能夠造出很多的句子來感受北大荒天空的“五彩斑斕”；在此基礎上能夠將自己看到的畫面仿照文中的句式一一表達出來：“這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道……就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞?！蓖ㄟ^這樣有層次的訓練，讓學生學以致用，切實地把識字析詞、閱讀理解、寫作訓練三者融為一體，凸顯語文教學的本色。

三、利用微課，鞏固知識消化吸收

（一）利用微課幫助學生重溫課本知識重點或難點

如：在學習了生字詞之后，我制作了關于易混淆的字詞辨別的微課，幫助復習回顧書本內容。比如出現(xiàn)這些音近字的時候（工、公）（長、場）（元、原、園）（忘、望）我經常會制作相應的微課幫助孩子復習鞏固。

（二）利用微課培養(yǎng)學生自主總結歸納的習慣與能力

對所學知識進行梳理，總結歸納是學習的一個重要環(huán)節(jié)。一個不善于歸納總結的學生，他對課堂知識的印象就容易停留在感性認識層面上，而缺乏一種深層次的理性認識。學會總結對于孩子的成長和未來投入工作都相當重要，歸納總結能力能夠有助于學生養(yǎng)成分析問題的好習慣，并從中找到、發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的東西，從而達到舉一反三，觸類旁通，獨立解決問題的效果。良好的習慣與能力應從小培養(yǎng)。教師可以通過微課教給孩子歸納的方法，也可以利用微課引導學生學會總結，幫助其逐步養(yǎng)成自主歸納的習慣與能力。

四、利用微課，轉化后進生

后進生一直是每位老師的“心頭大患”，如何很好地轉化后進生，使后進生能逐漸地轉化，并能跟上大部隊的腳步是所有教師的心愿，我也一直為此努力著，自從學習了微課，我就想將后進生的轉化與微課結合起來，與其在課堂上一遍遍地強調，不如利用微課將他們普遍沒有掌握的情況做成微課讓他們反復觀看，及時補習。比如有的孩子不能很好地分辨“的、地、得”三個字，課后我利用手機錄制了簡單的微課再次給這些孩子強調這幾個字的異同，并且將錄制的“的、地、得”的微課發(fā)送到家長的手機上，請家長督促孩子多觀看微課，幫助孩子多加區(qū)別。過了一段時間，我發(fā)現(xiàn)班級里原來“拖后腿”的學生漸漸少了，孩子學習的積極性大大提高了，好學好問、肯學肯鉆的精神表現(xiàn)在每個孩子的身上。

微課雖然短小，比不上一般課程宏大豐富，但是它意義非凡，效果明顯，是一個非常重要的教學資源。微課有積少成多、聚沙成塔的作用，在運用過程中不但注重了以學生為中心，而且更好地培養(yǎng)了學生的自主學習能力與創(chuàng)新精神，提高了教學質量。在今后的教學過程中我們一線教師應該加強微課的應用和學習，改變傳統(tǒng)的教學理念，適應新型的教學模式，推動教學改革，讓小微課發(fā)揮大作用。

（編輯：龍賢東）