讓個性在小學(xué)語文課堂教學(xué)中飛揚

【摘要】新課程提出，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、發(fā)展學(xué)生個性。只有教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變了，教學(xué)方法科學(xué)，學(xué)生主體作用的發(fā)揮、個性的發(fā)展才可以實現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】個性；小學(xué)語文；課堂教學(xué)

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

隨著新課改的不斷推進，我國對于小學(xué)教育，更加注重學(xué)生的個性化培養(yǎng)，尤其是對學(xué)生素質(zhì)方面的教育尤為重視。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足時代的發(fā)展需求，僅僅是要求學(xué)生掌握最基本的字詞及相關(guān)語文知識。因此，我們要將新課改的具體要求很好地滲入到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，讓學(xué)生的個性在小學(xué)語文課堂教學(xué)中飛揚。本文主要針對小學(xué)語文課堂中個性飛揚進行有效的分析。

一、個性在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的重要性

（一）表達學(xué)生內(nèi)心的真實情感

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，對于學(xué)生語文作文以及相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求極為嚴(yán)格和繁雜，學(xué)生寫的文章必須在規(guī)定的文體、時間以及立意中，并沒有充分地考慮學(xué)生的內(nèi)心想法與真實情感，不利于學(xué)生思維的拓展以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。個性化教學(xué)可以有效地打破這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生的寫作空間以及學(xué)習(xí)空間更為廣闊和自由，讓學(xué)生可以自愿地寫，快樂地寫。

（二）提高作文分?jǐn)?shù)與學(xué)習(xí)成績

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下學(xué)生都是被動的寫作，學(xué)生寫作的興趣與熱情在逐漸地消退。長此以往，學(xué)生的寫作水平不但會降低，還要按照一定的規(guī)定去寫作、去學(xué)習(xí)，無法將自己內(nèi)心深處的真實情感表達出來，不會形成自己的一套學(xué)習(xí)方法。長期下去，學(xué)生會將寫作看成是一種任務(wù)，會覺得語文課極為枯燥、乏味，進而產(chǎn)生厭倦心理，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（三）增強學(xué)生對事物、社會的思考和感悟

學(xué)生的思維能力在思考的過程中才會提高。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師在授課之前已經(jīng)對內(nèi)容進行了詳細的分析與備課，上課時按照順序依次講解給學(xué)生，學(xué)生是一味被動接受知識，并沒有自主能動性，不會主動去思考問題，沒有自己的認(rèn)識，學(xué)習(xí)效率極低。這嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和興趣，無法提高學(xué)生的智能。

二、如何讓個性在小學(xué)語文課堂中飛揚

（一）樹立教學(xué)理念，創(chuàng)建教學(xué)情境

教師在授課的過程中，要堅持“多讀少講”的原則，讓學(xué)生多讀文章，或表演讀、分角色讀、品讀、朗讀、默讀，或齊讀等。形式與讀法的不同，可以讓學(xué)生更好地理解文章、感悟文章。教師盡量少講一些，給學(xué)生留下思考的空間，對于不懂的問題，促進學(xué)生之間更好地討論、交流，或者是讓學(xué)生自己查閱資料，增強學(xué)生的自主能動性，教師上課時要情趣盎然，不能完全照著教科書讀，允許學(xué)生在講課過程中插嘴，巧妙地設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過自己的思考來獲取答案。例如在學(xué)習(xí)《負(fù)荊請罪》時，教師可以讓學(xué)生扮演韓勃、藺相如、廉將軍等不同的角色，分別是老大爺、河伯、西門豹、巫婆以及官紳等，將課文內(nèi)容形象生動地表現(xiàn)在同學(xué)的面前，讓學(xué)生身臨其境，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力與學(xué)習(xí)興趣。

此外，教師要建立民主課堂，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，與學(xué)生建立一種良好的伙伴關(guān)系，學(xué)生在課堂上可以自由發(fā)表自己的見解。最后，教師要注意給學(xué)生留下充足的思考空間，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，對于學(xué)生討論得出的結(jié)果，教師要予以一定的評價，積極開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維與求異思維。

（二）營造良好氛圍，增強學(xué)生自信

教師要注意營造一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生參加各種活動，讓學(xué)生可以認(rèn)識到自己獨特的地方。例如在學(xué)習(xí)《詹天佑》這門課時，教師可以鼓勵學(xué)生畫出挖掘隧道的示意圖，學(xué)生們均以積極樂觀的心態(tài)去畫隧道，畫出各種各樣的隧道7ribMDrIw82SFGaHpxv1IpmbChSX6UCtPL/9HiJOGoQ=，最后還非常自信地說自己是未來的設(shè)計師，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文課的興趣，還增強了學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的自信。課堂中，教師要與學(xué)生建立一種和諧、親切、民主、平等的關(guān)系，讓學(xué)生自由地問、疑、思、學(xué)，這有助于建立學(xué)生的自信。

（三）靈活教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生個性

靈活的教學(xué)方法有助于發(fā)展學(xué)生的個性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。語文教師必須全面地審視教材、把握教材，對教材進行精心的重組，不要被教材牽著鼻子走。例如在學(xué)習(xí)《三亞落日》這篇課文時，教師可以先讓學(xué)生描述不同地方落日的情景，包括學(xué)生對于落日的感悟。此外教師還可以對《三亞落日》這篇課文衍生出來的詞語進行提問。

教師要根據(jù)學(xué)生的個性思路、興趣愛好、年齡特點以及教學(xué)內(nèi)容，考慮如何最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用、如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（四）傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法

教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教學(xué)生學(xué)習(xí)要更有價值，21世紀(jì)的今天，需要的是會創(chuàng)造、會學(xué)習(xí)的人，教師教學(xué)的關(guān)鍵是給予學(xué)生靈活多變的讀書方法和學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以發(fā)展個性為前提。例如，對于課文中不理解的地方，不要去死記硬背，而是教會學(xué)生如何理解詞語的方法，對于不理解的詞語進行重點標(biāo)注，可以和學(xué)生或者老師一起討論研究。例如在學(xué)習(xí)《獨坐敬亭山》時，教師可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，觀看相關(guān)的動畫，在學(xué)生的腦海里勾勒出大致的情景，其次將詩詞讀通順，了解詩詞的大致意思，體會李白寫這首詩的心情，有助于學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)方法。學(xué)生要學(xué)會多渠道地理解詞語，也可以聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際，借助工具書或者是近義詞等理解不懂的詞語。掌握了學(xué)習(xí)方法，在日后的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對于不懂的詞語，可以根據(jù)自己的理解或者運用自己的話語進行講解。

三、結(jié)語

要想讓語文課堂充滿個性、充滿活力，就一定要讓語文課堂變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的地方，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，課堂的主角由學(xué)生變?yōu)榻處煟瑢W(xué)生掌握學(xué)習(xí)的權(quán)利，讓其自由發(fā)揮。

參考文獻

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[2]張婷.如何構(gòu)建和諧式的小學(xué)語文教學(xué)課堂[J].作文成功之路（上），2016（10）.

（編輯：龍賢東）