讓中國傳統文化在小學語文課堂落地生根

【摘要】中國傳統文化源遠流長而博大精深，先秦散文，諸子百家，唐詩宋詞……滋養了一代又一代的華夏子孫，它蘊含的思維形式、價值觀念、行為準則無時無刻不在影響著今天的我們，小學語文課堂上如何弘揚和滲透中華傳統文化，提高學生的人文素養？這就要求小學語文教師要有一種責任意識，使學生在學習的過程中不斷地弘揚傳統文化知識，從小就樹立起對民族文化的自豪感。這是值得每一個語文教師認真思考的問題。

【關鍵詞】小學語文課堂；傳統文化；人文滲透

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

《語文新課程標準》明確指出：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。”這段話說明了注重利用傳統文化培育學生人文素質是當今語文教學不可缺少的重要內容。作為語文教師，我們在教學中，不僅要重視知識的傳授、運用以及對學生語感的培養，還要承擔起“體認中華文化、厚植傳統精神”的重任。

一、提升內在傳統文化素養

新課程要求教師自覺提高自身素質，擴展知識視野，終身學習是對全社會人的要求，對語文教師而言，要想教好語文課，并且要把傳統文化寓于課堂教學中，就必須博覽群書，努力提升內在傳統文化素養。

二、語文課堂是傳播優秀傳統文化的主陣地

（一）語文課本是滲透傳統文化的最好載體

小學語文教材所選編的都是一些文辭兼美的文章，課本中不僅積淀著豐富的古代文化知識，也積淀著豐富而深厚的中華民族的優秀傳統文化。教師在傳授語言文字知識，進行人文教育的同時，要認真分析挖掘教材中的傳統文化內涵，并通過恰當的方式傳遞給學生，讓學生真正認識和理解傳統文化的合理內核與真正價值。比如：《將相和》《草船借箭》讓學生了解中國古代歷史故事；《日月潭》讓學生領略秀麗無比的自然風光；《北京的春節》《藏戲》等課文向學生展示了具有地方特色的民俗風情。在平時的教學中，我主要是從以下幾個方面入手挖掘教材蘊含的文化內涵：（1）著眼于繼承，要取其精華，去其糟粕；（2）著眼于發展，要推陳出新、革故鼎新，體現時代精神。

（二）漢字中的傳統文化色彩

漢字作為中國古老文明的載體，是世界上唯一從古代一直演變過來沒有間斷的古老表意文字之一，與中國的傳統文化有著密切的聯系。它的形、音、義無不蘊含著中華文化的博大精深。

1.從造字法感受漢字的特點。

象形：獨體造字法，屬于最原始的造字方法，用文字的線條或筆畫，把要表達物體的外形特征具體地勾畫出來。例如：日、月、馬、魚、龜等。

指事：獨體造字法，與象形的主要區別，是指事字含有繪畫較抽象中的東西。例如：“刃”字是在“刀”的鋒利處加上一點，以作標示；“上”“下”二字則是在主體“一”的上方或下方畫上標示符號。

會意：合體造字法，會意字由兩個或多個獨體字組成，以所組成的字形或字義，合并起來，表達此字的意思。例如：“酒”字，以釀酒的瓦瓶“酉”和液體“水”合起來，表達字義。

2.漢字還有一個特點就是音義結合。這要歸功于“形聲”這一造字法，如“扌”是“手”，以“扌”為義符的字表示某種手部動作，以“青”為聲旁的字基本上韻母為ing，指導學生系列化地掌握漢字，因形求義（聲）、以義（聲）索形，事半功倍。

（三）詩、文結合，相得益彰

古詩文是我們民族文化的精華，也是漢語言文學的精品，可以充分運用古詩詞對學生進行德育教育。

1.愛國主義教育。如杜甫的《聞官軍收河南河北》、陸游的《示兒》等都表達了詩人深厚的愛國情感。教學中，我們要讓學生在了解時代背景和詩句意思的基礎上，引導學生深入體會作者大無畏的英雄氣概和愛國主義激情。

2.熱愛家鄉的教育。如宋代著名詩人王安石在《泊船瓜洲》中寫道：“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還。”字里行間深深流露出對故鄉的思念之情。教育學生學習古人不管身在何處，都眷戀祖國、熱愛家鄉的情感，激勵學生以家鄉為榮，立志為家鄉做貢獻。

3.親情教育。如孟郊的《游子吟》歌頌了偉大的母愛。教學時，我們可抓住一些千古吟唱的佳句，教育學生從小懂得孝敬父母，學會感恩。

4.珍惜友情教育。如王維的《送元二使安西》、王勃的《杜少府之任蜀州》、李白的《送孟浩然之廣陵》等膾炙人口的送別詩都表達了朋友之間的深情厚誼。教學中，要引導學生深入體會詩中所表達的感情，教育他們要珍惜朋友之間純真的友情。

（四）誦讀經典，潤物無聲

中華經典詩文是古代圣賢思想、智慧的結晶，國學經典誦讀也是一種素質教育，能夠讓孩子的心智得到開發，使得孩子的道德、文化、智力等方面都得到全方面提升。比如：一年級學生可背誦《弟子規》，二年級學生背誦《論語》，三年級背誦《大學》，高年級大致了解《孟子》《中庸》《老子》《莊子》等著作。比如前不久，有一位家長告訴我孩子說了一句讓她倍感欣慰的話，孩子說：“或飲食，或坐走。長者先，幼者后。”并且每次吃飯前都會讓長輩先入座、先動筷，懂得了什么是長幼有序，這就是優秀禮儀文化浸潤孩子心靈的具體表現。

毋庸置疑，小學語文教學在繼承和弘揚中華優秀傳統文化方面具有不可替代的優勢，只有全面而深刻地把握好傳統文化之根，使學生的精神受到圣哲前賢思想的滋養，才能打好學生“精神的底子”，使得語文教學在傳統文化深厚、肥沃的土壤之中扎根，開花，結果。

參考文獻

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（編輯：陳岑）