生活情趣教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施

【摘要】伴隨小學(xué)教育的多元化發(fā)展，教師在語文教學(xué)過程中，通過研究語文課堂生活化的諸多內(nèi)容，利用語文課堂的生活化模式，推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效率提升。本文主要介紹生活情趣教育在小學(xué)語文教育中的實(shí)施方略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；生活化；教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)語文教學(xué)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，能讓學(xué)生在接受知識(shí)的過程中，切實(shí)感受到生活與知識(shí)之間有必然聯(lián)系，學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是讓其服務(wù)生活，通過生活化知識(shí)的講解，可以讓教學(xué)活動(dòng)更為高效，真正起到事半功倍的教學(xué)效果。教師在語文教學(xué)活動(dòng)中要注意總結(jié)和歸納生活化教學(xué)策略，讓語文教學(xué)過程與小學(xué)生實(shí)際生活形成完整的系統(tǒng)，進(jìn)而擺脫傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中的固態(tài)化，盡量讓語文學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)化和靈活化。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)生活化的意義

教師為在教學(xué)中發(fā)揮出教學(xué)的真正作用，就不能忽視小學(xué)語文教學(xué)作用的發(fā)揮，應(yīng)盡量找到小學(xué)語文教學(xué)與實(shí)際生活的交匯點(diǎn)，讓小學(xué)語文生活化教學(xué)模式的作用凸顯出來。教師不僅要合理規(guī)劃語文教學(xué)表現(xiàn)模式，更要讓整體的特點(diǎn)豐富起來，進(jìn)而吸收傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)優(yōu)勢(shì)，夯實(shí)語文知識(shí)，提升小學(xué)生語文教學(xué)效率。

二、小學(xué)語文教學(xué)中生活情趣教學(xué)方法研究

（一）教學(xué)中拓展學(xué)生生活視野

小學(xué)語文教材中選用的部分文章和材料由于距離現(xiàn)代生活比較久遠(yuǎn)，所以在生活中不容易遇見和發(fā)現(xiàn)。語文課文中的很多內(nèi)容比較貼近現(xiàn)實(shí)生活，也是生活現(xiàn)象的直觀反映，但這些內(nèi)容學(xué)生感覺很稀松平常，因而也被忽略。學(xué)生之所以出現(xiàn)上述不良學(xué)習(xí)狀況，原因是學(xué)生缺乏足夠的生活閱歷，導(dǎo)致學(xué)生生活和學(xué)習(xí)視野較為狹窄。因此，小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師先要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，并組織學(xué)生查閱必要的生活資料，通過調(diào)查和訪問，拓展學(xué)生的生活視野，便于學(xué)生取得更好的生活化教學(xué)視野。例如，教學(xué)中教師在講解《長(zhǎng)征》時(shí)，小學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征的知識(shí)了解不多，也沒有更多直接的了解方式，甚至也不了解長(zhǎng)征的背景以及經(jīng)歷。因而教師若要開展教學(xué)活動(dòng)，就應(yīng)先給學(xué)生傳遞長(zhǎng)征知識(shí)，可以借助故事的形式將長(zhǎng)征中的小故事貫穿到知識(shí)講解內(nèi)。然后可以讓學(xué)生在上課之前先收集長(zhǎng)征資料，了解長(zhǎng)征歷史事件，課堂上教師講授中要穿插教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在教師的督促下逐步拓寬自己的視野，并積極參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)充實(shí)自己的學(xué)習(xí)和生活體驗(yàn)，進(jìn)而提升語文學(xué)習(xí)興趣。

（二）語文教學(xué)中穿插其他學(xué)科知識(shí)

語文是其他學(xué)科開展學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，另外由于語文這一學(xué)科的綜合性偏強(qiáng)，因此知識(shí)涉及的范圍也很寬泛，其中包括與社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)等相關(guān)論題。語文教學(xué)中通過實(shí)施生活化教學(xué)，讓教師將各類學(xué)科內(nèi)容融合其中，豐富語文教學(xué)的科學(xué)性和社會(huì)性，學(xué)生可以在各科知識(shí)結(jié)合中，將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，加強(qiáng)對(duì)生活的感悟。如在學(xué)習(xí)《一粒種子》時(shí)，教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中適度地融入思想品德和科學(xué)知識(shí)，讓不同學(xué)科間的知識(shí)可以互通和互補(bǔ)，相互滲透中理解課文的內(nèi)容，然后延伸自己的知識(shí)層次。完成該課程學(xué)習(xí)后，教師需要讓學(xué)生種植向日葵，然后讓學(xué)生觀察向日葵的生長(zhǎng)狀況，記錄具體的生長(zhǎng)情況。在整個(gè)過程中，教師也許會(huì)碰見較多現(xiàn)實(shí)問題，比如，向日葵要如何種植、如何記錄等。這時(shí)候，學(xué)生在語文課堂上學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識(shí)就能運(yùn)用上，學(xué)生根據(jù)教師的講解，先畫好記錄表，然后根據(jù)教師的授課內(nèi)容順利完成教學(xué)步驟。學(xué)生在課堂上通過生活實(shí)踐就能感知到語文知識(shí)與學(xué)科材料間的緊密聯(lián)系，讓語文生活化教學(xué)趣味性更強(qiáng)，也更能展現(xiàn)出知識(shí)的實(shí)

用性。

（三）讓語文課堂充滿生活氣息

第一，教室的布局要具有生活性，教室是學(xué)生探索知識(shí)的重要場(chǎng)所，如果教室內(nèi)有良好的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生能在教室內(nèi)主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，能更好地激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。如在教室的范圍內(nèi)設(shè)立一個(gè)卡片角，學(xué)生可以將自己的想法和愿望都寫在卡片上面，教師為增強(qiáng)學(xué)生的趣味性，讓學(xué)生運(yùn)用魔術(shù)筆寫，寫完后陽光照射字跡也就隨之消失，然后學(xué)生可以按照自己設(shè)定的目標(biāo)努力，學(xué)期結(jié)束后，教師讓學(xué)生們找到自己的卡片紙，將紙片浸泡在水中，顯現(xiàn)出字跡，學(xué)生通過這種方法可以按照自己的目標(biāo)付諸實(shí)踐，也不會(huì)因?yàn)樽约旱哪繕?biāo)太低被其他同學(xué)嘲笑。第二，生活氣息在課堂環(huán)境中也能凸顯出來，教師在教學(xué)中要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)。如學(xué)習(xí)《火紅的楓葉》時(shí)，教師可以在上課之前給學(xué)生先準(zhǔn)備楓葉，如果學(xué)校有楓葉教師也可以帶學(xué)生走出教室去采摘，真正地感知自然。然后讓學(xué)生在自己采摘下的楓葉上寫下自己想寫的一段話語，留作紀(jì)念，夾在書籍中，日后翻閱，運(yùn)用此方法不但能提升學(xué)生對(duì)語文的興趣，也能讓學(xué)生之間交流所寫話語的內(nèi)容，讓學(xué)生之間能更好地互動(dòng)和交流，對(duì)生活心懷希望。

三、結(jié)語

結(jié)合教學(xué)實(shí)踐可以獲悉，語文在生活中處處存在，因而在生活中也處處都需要語文。將生活情趣教育應(yīng)用在語文教學(xué)當(dāng)中，不但能克服傳統(tǒng)語文教學(xué)中偏重語言能力的教學(xué)弊端，而且也會(huì)優(yōu)化全部教學(xué)進(jìn)程，且讓創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力成為素質(zhì)教育的核心，也能讓其真正落到實(shí)處。

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（編輯：龍賢東）