激發(fā)寫作興趣，提高寫作能力

【摘要】作文教學是語文教學最難的一關(guān)，要想讓學生寫出文質(zhì)兼美的文章，除了激發(fā)他們的寫作興趣外，還要注重培養(yǎng)他們留心觀察生活的習慣：捕捉素材，勤寫日記。此外，調(diào)動學生的讀書積極性，讓學生在讀書中汲取營養(yǎng)，積累精美語言，也是提高寫作能力的有效做法。

【關(guān)鍵詞】興趣；寫作；能力；培養(yǎng)

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

作文教學是語文教學的重頭戲。得作文者得語文，寫好作文關(guān)鍵在于興趣，正如古人所說“學之不如好之，好之不如樂之”，怎樣才能提高寫作興趣呢？筆者經(jīng)過多年的寫作輔導實踐，積累了一些激發(fā)學生寫作興趣，提高學生寫作能力的做法，具體介紹如下。

一、激發(fā)興趣

（一）我手寫我心，激發(fā)學生寫日記的興趣

俗話說，“拳不離手，曲不離口”“一天不練口生，兩天不練手生”，寫作關(guān)鍵在于練習。寫日記，是學生進行練筆的最好、最有效的方式。很多學生感慨，作文沒有什么可寫的，很多是因為沒有做生活的有心人。要激發(fā)學生寫日記的興趣，就要為學生減負，讓學生沒有負擔地去寫。寫什么，我告訴學生，寫自己深有感觸的人、事、景、物。可長可短，沒有字數(shù)限制。大部分學生在學校住宿，生活范圍窄，接受的新信息少之又少。學生說，也沒有那么多感人的值得寫的人和事啊。這個時候，我提示給學生，日記就是記錄自己一天的生活，比如今天從學習上有了哪些收獲，哪些不足；班級里發(fā)生了哪些新鮮事；心情如何；今天又有了哪些新發(fā)現(xiàn)，等等。這樣讓學生在梳理平凡瑣碎的生活中找到寫作的內(nèi)容和靈感，做到了“三省吾身”。一段時間下來，學生就感覺有東西可寫的了。

每天上課前，我都預(yù)留出三到五分鐘進行“優(yōu)秀日記展播”，讓那些日記寫的好的學生到講臺前讀一讀他寫的日記。每天展示三四個，幾周下來，全班同學都能寫出合格的日記，還有幾個平日不愛寫作的同學對寫日記也產(chǎn)生了濃厚的興趣，特別優(yōu)秀的幾個學生的日記還發(fā)表在《文苑》和《作文報上》。所以說學生每日一記，每天一練，生活有了積累，也就找到了寫作的源泉。

（二）多樣閱讀，激發(fā)學生寫作靈感

要激發(fā)學生寫作興趣，切實提高學生語文素養(yǎng)，必須充分發(fā)揮“讀”的作用。

自由閱讀。自由閱讀就是“不留任務(wù)”“不加約束”地讀。形式上選擇那些篇幅短一點的文章，篇幅以千字文為宜，體裁上，小小說、散文、詩歌均可，內(nèi)容要文質(zhì)兼美，最好能緊跟時代脈搏，如杰克·倫敦的《熱愛生命》、曹文軒的《草房子》、曹禺的《雷雨》、朱自清的《綠》等等。學生在自由閱讀中，慢慢領(lǐng)悟文章豐富的思想內(nèi)涵和精妙的寫作技巧，用他們的話說，每次的自由閱讀都如青蔥之于食物起到了“開胃”和調(diào)劑生活的作用，學生的寫作能力也在漸漸提高。

專題閱讀。隨著學生閱讀面的擴大，信息量的增加，寫作上的“蓄勢”自然也準備就緒。教師及時指導學生進行專題閱讀，如“如何審題”“如何立意選材”“如何謀篇布局”“如何選詞造句”“文章的開頭與結(jié)尾”等。操作上結(jié)合范文和學生作文，旁征博引，反復(fù)比較，學生把握得透，進步明顯。

定期舉行推薦美文比賽。具體內(nèi)容是學生面向全班推薦在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀作品，推薦的形式是或朗讀，或賞析，進一步提高學生對文章的賞析和感悟能力。

適時指導精美文章的背誦。對于在閱讀中的發(fā)現(xiàn)的“美文”，我總是鼓勵學生去背誦，并指點背誦方法：理清思路，依序而背；化整為零，分塊而背；尋找關(guān)聯(lián)，順勢而背等等。優(yōu)秀的文章，師生一起背，教師適時作一些范背，這樣學生就更堅定了背誦的信心。

在閱讀課上，我還提倡“感點定格”?！案悬c”即讀文章時有所感觸的某個亮點，“定格”就是及時把“感點”記錄下來，形式有“讀書偶得”“美在瞬間”“心有靈犀”等。俗話說“好記性不如壞筆頭”，這樣做有利于培養(yǎng)學生養(yǎng)成善于積累的好習慣。

二、培養(yǎng)寫作能力

（一）先實踐，后寫作

“先實踐，后寫作”指的是先進行有目的的生活實踐，然后再讓學生針對實踐活動，有感而發(fā)，進行寫作。如讓學生利用星期天購菜，然后寫購菜說明書；先做菜，再寫做菜的過程和體會等。這樣的寫作模式，是讓學生先身臨其境，獲得直接的生活體驗，再進行寫作，學生有體會，才會寫得生動，富有真情實感。

（二）為學生提供展示才華的天地

為了鼓勵學生寫作，給學生提供一個交流寫作心得、展示寫作才華的機會，我們組織了手抄報評展，優(yōu)秀作文選登等活動。這不僅大大提高了學生寫作興趣，同時也為學生發(fā)展個性，提高寫作能力搭建了平臺。

總之，“興趣”“讀書”“實踐”“練筆”是提高學生寫作能力的四大法寶。當他們養(yǎng)成“眼、腦、口、手”協(xié)調(diào)運用的讀書習慣，并能我手寫我心時，他們才真正體會到他們自己才是作文的主人，他們才會找到寫作的熱情，他們的寫作水平才會出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

（編輯：郭恒）