淺談小學(xué)班主任班級管理的溝通藝術(shù)

【摘要】本文通過簡要分析小學(xué)班主任班級管理中進(jìn)行溝通的必要性，指出小學(xué)班主任班級管理的合理溝通方式，以期能夠提高小學(xué)班主任班級管理的質(zhì)量，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

【關(guān)鍵詞】班主任；班級管理；溝通藝術(shù)；必要性；方式

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

作為班級活動(dòng)的組織者和管理者，小學(xué)班主任管理質(zhì)量的高低，直接影響到小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，所以，在日常管理過程中，小學(xué)班主任應(yīng)該充分認(rèn)識到班級管理工作的重要性，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，合理進(jìn)行班級管理，不斷提高班級管理的水平，積極構(gòu)建良好的班級環(huán)境，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的綜合能力。

一、小學(xué)班主任班級管理中進(jìn)行溝通的必要性

年齡幼小的小學(xué)生，心智尚未成熟，自控能力較差，在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些這樣那樣的問題和矛盾，所以，在教育教學(xué)工作中，小學(xué)班主任需要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，合理開展班級管理工作，不斷提高班級管理的質(zhì)量，努力為小學(xué)生創(chuàng)造良好的班級環(huán)境，以提高小學(xué)生的知識水平，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長。

另外，作為班級的管理者，班主任的言行舉止和管理方式，會(huì)潛移默化的影響小學(xué)生，所以，在日常工作中，采用恰當(dāng)?shù)姆绞剑訌?qiáng)與小學(xué)生之間的溝通，幫助小學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如：

臨近期末了，暑假作業(yè)也到了，我選派了兩名平日較負(fù)責(zé)任的學(xué)生去領(lǐng)暑假作業(yè)。

過了一會(huì)兒，我向教室走去，迎面就看見了被我選派去領(lǐng)書的同學(xué)李明潭，他看見我卻什么話也沒說，徑直向教室走去。我有點(diǎn)兒納悶，根據(jù)平時(shí)他的個(gè)性，不會(huì)是這樣，不管領(lǐng)沒領(lǐng)上總要匯報(bào)一下。今天我倆在走廊是面對面碰見的 ，卻一言不發(fā)。我猜測：可能沒領(lǐng)上，要么他忘記了。

走進(jìn)教室，向講桌上一瞧，竟然整齊地?cái)[著兩沓暑假作業(yè)。我疑惑地問：“語文和數(shù)學(xué)是分開的嗎？”不知誰說了一句：“一本是英語。”“哦，我明白了。”其中一名學(xué)生喊道：“李明潭把作業(yè)弄濕了。”我詢問道：“是淋濕的，還是掉到地上了？”李明潭小聲地說：“我抱不動(dòng)，不小心掉在地上了。”邊說邊抹眼淚。我用手摸了摸被水浸濕了皮的暑假作業(yè)，安慰道：“不要緊，抱來已經(jīng)很不錯(cuò)了。”說著便撫摸著他的頭。這本書發(fā)給誰呢？正當(dāng)我一籌莫展的時(shí)候，李明潭卻說：“老師，這本書我拿吧。”“那多不好意思！你抱來已經(jīng)很不錯(cuò)了，又不是故意的。”聽了我的話，同學(xué)們爭先恐后地要那本書。

我為我們班有這樣的學(xué)生而驕傲。也為他們有一顆善解人意的心而感動(dòng)著

二、小學(xué)班主任班級管理的合理溝通方式

（一）以身作則，樹立良好的教師形象

小學(xué)生具有模仿的心理，在學(xué)習(xí)過程中，教師的一言一行都可能會(huì)影響到小學(xué)生，所以，在日常工作中，小學(xué)班主任應(yīng)該充分考慮小學(xué)生的心理特點(diǎn)，努力樹立良好的教師形象，促使小學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，以提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)班主任需要以身作則，注意自己的言行舉止，積極塑造文明的教師形象，以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教育的效果。同時(shí)，在日常教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)不文明行為時(shí)，小學(xué)班主任可以采用恰當(dāng)?shù)恼Z言，予以批評和指導(dǎo)，促使小學(xué)生認(rèn)識到不文明行為的危害，幫助小學(xué)生形成正確的思想觀念，以提高小學(xué)生的思想道德水平。例如：我班有一名女生，平時(shí)一旦不寫作業(yè)，就“偷梁換柱”。任憑我怎樣說，她就是不承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，一副委屈的樣子。但騙不了我的眼睛，由于經(jīng)常批改作業(yè)，每個(gè)學(xué)生的字體早已印在我的腦海。經(jīng)過同學(xué)辨認(rèn)，在事實(shí)面前她慚愧地低下了頭。并向全班同學(xué)承諾再也不做了。另外，在管理過程中，小學(xué)班主任可以充分發(fā)揮文明模范的作用，為小學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，促使小學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，以提高班級管理的質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長。

（二）更新教育理念，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”

小學(xué)生是小學(xué)班主任進(jìn)行班級管理的主要對象，所以，在具體的管理過程中，小學(xué)班主任需要樹立正確的教育教學(xué)理念，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，合理進(jìn)行班級管理，不斷提高班級管理的藝術(shù)，以創(chuàng)造良好的班級環(huán)境，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在平時(shí)的管理過程中，班主任需要關(guān)心小學(xué)生的日常情況，認(rèn)真聽取小學(xué)生的意見和建議，幫助小學(xué)生分析和解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，以拉近師生之間的距離，提高班級管理工作的質(zhì)量。同時(shí)，在與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流時(shí)，小學(xué)班主任應(yīng)該認(rèn)真、耐心的聽取小學(xué)生的想法和感受，促使小學(xué)生清晰、流暢的表達(dá)出自己內(nèi)心的想法，以增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高班級管理的有效性。

（三）加強(qiáng)師生交流，培養(yǎng)學(xué)生的自控能力

小學(xué)生的自控能力較差，在學(xué)習(xí)過程中，可能會(huì)與其他同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)，所以，在平時(shí)的管理過程中，小學(xué)班主任應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，合理進(jìn)行溝通和交流，不斷提高小學(xué)生的自控能力，有效協(xié)調(diào)和解決小學(xué)生之間的矛盾，以營造和諧的班級環(huán)境，提高班級的整體形象。例如，當(dāng)小學(xué)生發(fā)生爭吵時(shí)，小學(xué)班主任需要認(rèn)真聽取小學(xué)生的說法，詳細(xì)了解發(fā)生爭吵的原因，促使小學(xué)生認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，促使小學(xué)生勇于認(rèn)識錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤，以提高小學(xué)生的思想道德素質(zhì)。同時(shí)，在管理過程中，當(dāng)小學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，小學(xué)班主任需要根據(jù)小學(xué)生的具體情況，耐心的予以講解和指導(dǎo)，促使小學(xué)生積極、主動(dòng)地改正錯(cuò)誤，引導(dǎo)小學(xué)生形成良好的行為舉止，以提高小學(xué)生的思想道德水平。例如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生亂扔垃圾時(shí)，小學(xué)班主任應(yīng)該詳細(xì)的講解亂扔垃圾的危害以及清潔人員的辛苦，讓小學(xué)生充分認(rèn)識到亂扔垃圾的壞處，促使小學(xué)生積極改正自己的不文明行為，以提高教育的效果。另外，在管理過程中，小學(xué)班主任可以根據(jù)小學(xué)生的行為特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，合理制定班規(guī)班紀(jì)，努力創(chuàng)造良好的班級環(huán)境，以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，小學(xué)班主任可以要求小學(xué)生按時(shí)到校、輪流打掃衛(wèi)生、遵守課堂秩序等，當(dāng)有小學(xué)生違反班規(guī)班紀(jì)時(shí)，小學(xué)班主任可以給予一定的批評和懲罰，以約束小學(xué)生的行為，提高班級管理的效果。

（四）加強(qiáng)與家長的溝通，深入了解學(xué)生

家庭環(huán)境的不同，會(huì)給小學(xué)生的行為舉止和思想觀念造成很大的影響，所以，在平時(shí)的管理過程中，小學(xué)班主任應(yīng)該加強(qiáng)與家長之間的溝通和交流，詳細(xì)了解小學(xué)生的日常生活情況，根據(jù)不同小學(xué)生的實(shí)際情況，合理進(jìn)行管理，不斷提高班級管理的水平，以促進(jìn)小學(xué)生的可持續(xù)健康發(fā)展。

例如：我班有一個(gè)剛剛從農(nóng)村轉(zhuǎn)來的同學(xué)，性格孤僻不愛說話，也不和同學(xué)一起玩耍。什么活動(dòng)她都不感興趣，作業(yè)不按時(shí)完成。打電話跟家長溝通，結(jié)果家長一連拿來了她未完成作業(yè)的好幾個(gè)本子。這下她哭了，說：“老師，對不起，我再也不撒謊了。”我說：“只要改正就是好孩子。”通過與她家長交流，得知她的父母離異了，她跟著姥姥生活，我知道情況后，經(jīng)常找她談心，給予她更多的關(guān)愛，“六一”兒童節(jié)，鼓勵(lì)她積極大膽地參與這次活動(dòng)。從這次活動(dòng)后，慢慢地，我發(fā)現(xiàn)該生性格活潑多了，臉上露出了久違的笑容，期末考試，成績進(jìn)步也很大。

小學(xué)班主任可以及時(shí)把小學(xué)生的在校行為反饋給家長，讓家長了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、在校表現(xiàn)等情況，適當(dāng)聽取家長的意見和建議，與家長一起共同解決小學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，為學(xué)生創(chuàng)造有利的成長環(huán)境，以提高教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展。

三、總結(jié)

總而言之，在班級管理中，加強(qiáng)與學(xué)生、家長之間的溝通和交流，不斷提高管理的質(zhì)量，可以培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以，小學(xué)班主任需要根據(jù)班級的具體情況，合理開展班級管理工作，不斷提高班級管理工作的質(zhì)量，以增強(qiáng)班級的凝聚力，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]王慧君.淺談小學(xué)班主任班級管理中的溝通藝術(shù)[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2014（6）.

[2]楊秀英.淺談小學(xué)班主任班級管理中的溝通藝術(shù)[J].新課程（上），2015（1）.