試析大學生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)路徑

引言：創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的溫床，創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)是創(chuàng)業(yè)教育的核心模塊，二者息息相關，相互促進與發(fā)展。本文總結(jié)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，分析創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的重要性，從創(chuàng)業(yè)教育體系的完善、團隊拓展訓練與創(chuàng)業(yè)教育的融合兩個方面探析創(chuàng)也精神培養(yǎng)的方法，以期對創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展與創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)提出建設性意見。

隨著社會的發(fā)展，大學應屆畢業(yè)生逐年增長，大環(huán)境下對大學生的社會需求容量已趨于飽和，就業(yè)難度相對加大，這樣一來對于有知識積累、有人際關系網(wǎng)、有拼勁的大學畢業(yè)生們獲得經(jīng)濟獨立的另一重要出路便是創(chuàng)業(yè)。本文著眼大學生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析，了解創(chuàng)業(yè)精神培育的重要性，嘗試探索大學生創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的方法，以期對大學生創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)貢獻自己的一份心力。

一、大學生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

從1989年開始的創(chuàng)業(yè)教育一詞被正式提出，國家開始了試點、推廣工作，將大學生創(chuàng)業(yè)教育納入高校教育環(huán)節(jié)中去，以培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神，增加大學生畢業(yè)后投身于就業(yè)浪潮的幾率。從理論上說創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)應該與基礎教育和專業(yè)培養(yǎng)放在同等位置，注重創(chuàng)業(yè)實踐教學的產(chǎn)學研相結(jié)合的模式，培養(yǎng)學生自我實現(xiàn)、自我提升的就業(yè)觀，然而，理論是可行的、理想的豐滿的，但是現(xiàn)狀卻不容樂觀，創(chuàng)業(yè)教育起步晚、開展欠到位，讓我們不得不反思，不得不加大教學改革的力度，不得不將創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)重視起來，以期為學生創(chuàng)業(yè)打下堅實基礎。

二、大學生創(chuàng)業(yè)精神的重要性

創(chuàng)業(yè)是大學生畢業(yè)不再拘泥于找工作就業(yè)后尋求的另一出路，自己集老板、員工于一身，集組織、策劃、推廣、運營于一體，在現(xiàn)有的教育環(huán)境與體制下，對創(chuàng)業(yè)教育的重視遠不及理論高度，對創(chuàng)業(yè)精神的培育也遠不及理想狀態(tài)，但創(chuàng)業(yè)精神的培育卻是不可或缺的，其重要性也不容忽視。

其一，大學生創(chuàng)業(yè)精神是社會發(fā)展的需要，隨著經(jīng)濟發(fā)展與人們生產(chǎn)生活方式的變革，價值觀念也逐漸發(fā)生變化，創(chuàng)業(yè)作為就業(yè)的新型模式，是經(jīng)濟繁榮的有效途徑。通過創(chuàng)業(yè)可以創(chuàng)造更大的社會財富，在推動經(jīng)濟發(fā)展的同時帶動社會發(fā)展，以點帶面，從而提高就業(yè)質(zhì)量、增強社會活力與經(jīng)濟穩(wěn)步前進的良性循環(huán)。創(chuàng)業(yè)精神作為內(nèi)核力量，不能不引起重視。

其二，大學生創(chuàng)業(yè)精神是人才培養(yǎng)的必要內(nèi)容。人才培養(yǎng)離不開教育，創(chuàng)業(yè)教育應以學生為中心，轉(zhuǎn)變舊有的模式、方法與理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，鍛煉學生的創(chuàng)造性思維能力，提高學生的綜合素質(zhì)與水平，從而提升整體實力，為創(chuàng)業(yè)做好準備。而創(chuàng)業(yè)精神又離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)成功的重要指標，缺乏創(chuàng)新、缺乏創(chuàng)意、缺乏開拓的創(chuàng)業(yè)是千篇一律的，是不長久的，是不能將品牌做大做強的。創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)也就是在創(chuàng)業(yè)教育中培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要一環(huán)、突破性的一環(huán)、創(chuàng)造性的一環(huán)。

其三，創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)是對大學生潛力開發(fā)的重要環(huán)節(jié)，是全面評估學生能力的重要保障。具有創(chuàng)造意識與創(chuàng)業(yè)精神的學生必然有較強的毅力與心智做支撐，有超強的適應能力、交際能力、應變能力、預測能力等為內(nèi)核，在變化與困難面前能夠適時調(diào)整實施方案并作出預測，使得利益最大化與損失最小化。

所以說創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)能夠更好的使人發(fā)揮出主觀能動性，在潛力迸發(fā)的同時敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)業(yè)，逐步將事業(yè)推向頂端。

三、大學生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)方法

結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育開展現(xiàn)狀的欠佳狀況，了解其重要意義，探析大學生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)方法，以期培養(yǎng)更多利于社會、造福百姓、增強就業(yè)的創(chuàng)業(yè)人才。

1.完善創(chuàng)業(yè)教育體系

創(chuàng)業(yè)課程的開設有利于提升大學生創(chuàng)業(yè)精神，高校需要注意以下幾個問題：其一是優(yōu)化課程建設，將創(chuàng)業(yè)課程的實質(zhì)性地位有所提升，創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)離不開課堂的熏陶。高校創(chuàng)業(yè)課程實踐活動中注重理論聯(lián)系實際，通過學校或者校友建立實習基地，為大學生提供更多更實在更具體的創(chuàng)業(yè)平臺模式。其二，重視創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設，打造專業(yè)化、專門化的引路人團隊，教師在某種意義上來說是缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗的，大多處于紙上談兵階段，比學生多一點的是人生的閱歷與理論知識的構建，因此，教師隊伍需要提升專業(yè)素養(yǎng)，加大創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，可以通過培訓、交流等方式拓展教師的視野與交際，帶著問題交流與思考，在培訓中吸取精神財富。可以通過校企合作項目，讓教師到企業(yè)兼職練習，更加直接的了解企業(yè)經(jīng)營模式，將理論真正用于實踐。其三，創(chuàng)業(yè)教育不是千篇一律的，應該理論聯(lián)系實際，注重專業(yè)差距與特長，分析差異，總結(jié)共性，因材施教以激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)，最終達到殊途同歸的目的。

2.團體拓展訓練與創(chuàng)業(yè)教育的融合

所謂拓展訓練，即outward bound，意思是離開平靜的港灣，駛向波濤洶涌的大海，于乘風破浪時磨練自己的意志，并接受未知世界給予自己的壓力的挑戰(zhàn)，這種訓練最初用于海員訓練，使其在碰到海難或者觸礁等意外事件時有著一定的生存技巧與生存技能。隨著時間的推移與訓練方式的演變，逐漸適用于學生、商業(yè)等群體。訓練目標也隨之轉(zhuǎn)變，由最初的生存技能到現(xiàn)有的團隊合作、心理訓練、能力訓練等。團隊拓展訓練，顧名思義，是通過特定的培訓課程，將受訓人員在戶外經(jīng)受住考驗，使受訓者在訓練中磨煉意志、鍛造人格、培養(yǎng)素質(zhì)及增強團隊意識與協(xié)作能力。而創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，而創(chuàng)業(yè)精神的核心是創(chuàng)新，需要的是創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)造力、協(xié)作力、風險意識、心理承受力等，與團隊拓展訓練有一定的共通之處，所以團隊拓展訓練與創(chuàng)業(yè)教育的融合有利于創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。

創(chuàng)業(yè)不是靠一個人單打獨斗就可以成功的，創(chuàng)業(yè)需要團隊，因此在創(chuàng)業(yè)教育課程中可以通過實戰(zhàn)或者模擬環(huán)境中開展團隊互動，在拓展訓練中增強學生體驗的同時塑造學生創(chuàng)業(yè)過程中不可缺少的創(chuàng)新能力、思維能力、團隊協(xié)作能力等。第一是實驗教學，將拓展訓練以實驗項目的方式開展，配備相應的設備與教師，將理論與實踐的平臺很好的搭建起來，以期培養(yǎng)學生的思維與創(chuàng)新能力。學生通過模擬拓展訓練，在體驗的同時加深對創(chuàng)業(yè)理論與精神的理解。第二是體育教學。體育課程看似與創(chuàng)業(yè)毫無關系，但體育教師有著訓練學生的經(jīng)驗，加上體育課程時間、場地相對靈活，設備相對完善，這樣一來，拓展訓練的融入體育課程相對契合度較高，教師在授課時可以在教學中注重思維的訓練，在這種寬松、靈活的環(huán)境下更令人接受思維的拓展訓練。第三是第二課堂的開展，旨在培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，可以單獨開設課程，也可以通過學生社團或校級有關組織來實施拓展訓練。通過第二課堂可以加大拓展訓練的范圍，使其覆蓋面在群體中得到更寬更廣的延伸，此外，通過學生組織能夠加快拓展訓練的進程，豐富內(nèi)容，鍛造精神與能力。

四、小結(jié)

創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的溫床，創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)是創(chuàng)業(yè)教育的核心模塊，二者息息相關，相互促進與發(fā)展。本文總結(jié)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，分析創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的重要性，從創(chuàng)業(yè)教育體系的完善、團隊拓展訓練與創(chuàng)業(yè)教育的融合兩個方面探析創(chuàng)也精神培養(yǎng)的方法，以期對創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展與創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)提出建設性意見。

本文系邵陽學院2016年度思想政治教育研究項目，項目編號：2016SZ14。

（作者單位：邵陽學院）