試析大學生創新創業實踐中的主體角色關系轉換

近年來，大學生畢業人數的屢創新高，與之相伴，大學生的就業壓力也日益增加。面對如此激烈的就業壓力，創業成為大學生一條很好的出路。但是，雖然我國政府在大學生創業創新方面給予了很多的政策支持，但目前我國大學生的創業率和創業成功率依舊維持在較低的水平，如何從根本上來提高大學生的創業意識和創業能力是目前社會中一個亟待解決的問題。因此本文認為要想根本上解決這個問題必須轉變大學生在創新創業中的角色關系。

隨著經濟全球化進程的加快，創業作為社會發展的一種動力，它對經濟增長的貢獻日益突出，因而受到各國政府的廣泛關注。當前中國經濟已經進入了調整時期，經濟發展更加依賴創新。李克強總理在政府工作報告中就曾經提出要推動“大眾創業、萬眾創新”。大學生作為創業力量的重要組成部分，他們的創業能力和創業意識對中國經濟的發展將產生重大的影響。本文從主體角色關系轉變的角度來對提高大學生的創業意識和創業能力進行探討。

一、大學生創業創新的現狀

根據教育部的官方統計顯示，近幾年我國高校畢業生的數量呈現逐年攀升的趨勢，也就是說，未來大學生的就業壓力會越來越大，就業崗位將出現明顯供不應求的情況，因此，面對空前巨大的就業壓力，創業對于大學生來說不失為一種選擇。據有關報道顯示：全世界的大學生創業成功率為20%，而中國大學生的創業成功率不足5%，這表明目前中國大學生的創業成功率明顯偏低。據大學生創新創業的調查報告顯示，大多數大學生對創業是實現人生價值的重要途徑這一觀點持認同態度，認同率幾乎達到了九成。但是我國每年的畢業生創業比率卻不足10%，通過對以上數據的對比分析，我們可以發現以下問題：一方面，當代大學生受到功利主義的影響，經常把創業當做賺錢致富的一種手段，雖然這種心理有一定的合理性，但是急功近利的心態往往會產生適得其反的效果。另外一方面，大學生對創業者主體角色轉換準備不足同時對創業的客觀條件缺乏足夠的估計。等到真正面臨選擇的時候，前怕狼后怕虎，缺乏承擔責任的信心和勇氣。因此做好大學生創新創業過程中主體角色的轉換對于提升大學生的創業能力至關重要，而這也是當前高校和政府應該解決的問題。

二、創新創業實踐中大學生的主體角色轉換

大學生作為創業的主體，是企業的直接管理者，同時也是風險的承擔者，因此在大學生的創新創業實踐中，必須要重視對大學生創新創業意識的培養。在大學生創業的初期，應該將重點放在對創新意識和創業能力的培養之上而不應該過早地追求功利性的結果。

（一）、創新創業實踐中主體角色轉換的準備

大學生只有堅定創業理想和創業信念并為之不懈努力，才能為創業的成功打下堅實的基礎。為此，大學生在校期間應加強對創業意識和創業能力的培養。例如在校期間通過參加社團活動，可以使自己的能力得到有效的提升，例如通過在外聯部的拉贊助活動中充分培養自己的交際能力和談判能力，財務部可以提升自己的資金管理能力等等。另外通過積極地參加“挑戰杯”等比賽，培養自己的創業能力，為以后的創業打下堅實的基礎。

（二）、創新創業實踐中大學生創新創業能力的培養

大學生的創業能力一種綜合能力，它體現了大學生在創業過程中的自我生存自我發展的能力。綜合來看，創業能力主要涵蓋以下幾個方面：

1、決策能力。決策就是從若干的備選方案中做出抉擇的一種能力。項目的好壞與否直接關系到創業的成敗，所以項目的選擇對大學生來說至關重要，一個沒有前景的項目就是付出再大的努力也是白費。大學生在選擇創業項目的時候，一定要對消費者的消費需求給予重點關注，了解客戶的真正需求，只有有需求才會有市場，這樣才能創造價值。因此，大學生在創業之前首先要明確消費主體，之后進行市場調研，了解客戶的消費觀念，進而選擇合適的創業項目。

2、團隊協作能力。現在大學生的創業以團隊創業的居多，并且，團隊的創業方式往往比個人創業的成功率要高出很多，從資金、能力以及思想等各個方面，團隊創業都有個人創業無法比擬的優勢。因此，對于當前的大學生來說，團隊創業十分必要，而團隊協作能力也就顯得尤為重要。大學生在選擇創業伙伴的同時，盡量選擇與自己的三觀相符的同伴，這樣可以減少在創業過程中的沖突，增強創業的默契感等等。在確定了合作伙伴之后需要根據不同成員的性格、能力等進行相應的分工，明確每個人的權責，從而確保項目有條不紊地運行。

3、策劃與行能力。任何一個好的項目如果沒有很好的執行者去執行就無異于紙上談兵。因此策劃和執行能力便顯得尤為重要。在經過市場調研確定項目之后，通過擬定營銷方案、人員分工、財務分配等，然后想方設法把方案落實為現實的能力。

三、大學生創新創業實踐中教育主體的角色轉換。

（一）、構建創新創業的教育體系

首先，必須要轉變教育理念，牢固樹立學習為創業服務的教育理念并建立創業導師制度等等。只有大多數大學生具備了創業的意識，高校的創業教育工作才能有效地開展。大學教育的主管部門要根據每個高校的實際情況編寫相應的教材，將創業教育納入到日常的教學計劃當中。通過對創業教材的學習，學生可以系統地掌握創業的相關知識，從而增強學生的創業意識。同時要不斷加強創業教育的師資隊伍建設，可以舉辦一些成功的企業家的講座。

（二）、改革學分制

在大學教育中，必須為大學生創業創新創造有利的環境。相關部門應該盡快出臺相關的政策，改革現有的大學考試制度，為學生松綁，讓學生更多地參與到教學科研和學校的日常管理活動中去，培養學生的管理能力和創業能力。同時實行學分制，建立富有彈性的學習制度。彈性學分制度的最大特點就是學習時間的靈活性，在學習過程中學生可以對學習的內容和學習的方式自由地進行選擇。這就意味著4年的學制可以變為3年或者5年，可以讓學生邊實踐邊學習，另外還可以通過控制必修課的比例，讓學生自由地選擇自己喜歡的課程。通過彈性學分制的實行，學生們可以有充足的時間來進行社會實踐，從而盡可能地培養自己的創業能力，也有更多接觸其他領域的機會，發現好項目的幾率也更大。

（三）、建立大學生創業園

為了有效地解決大學生創業實踐基地的問題，可以通過校企合作政府扶持的方式建立大學生創業園，作為培養大學生創業能力的基地。大學生創業園可以建在高校周邊，消費主體主要面向周邊大學生和居民。在校企結合的模式中，企業要派駐相應的創業人員為大學生創業提供相應的指導，為大學生答疑解惑，使他們少走彎路。另外，學校的相關部門要對創業的項目的進展情況進行及時跟進，對于發現的問題要及時解決，為大學生創業保駕護航，提高學生的創業成功率。在允許的情況下，企業也可以向大學生提供小額貸款來為他們提供資金保障，另外，政府部門在店鋪租金以及其他方面要給予相關的政策支持。

（四）、積極宣傳政府有關創新創業的法律法規

目前，國家的相關部門對大學生創業給予了很多的優惠政策，例如大學生創業的稅收減免政策、小額貸款優惠政策等等，但是很多學生對這些創業的法律法規和相關政策根本不了解，很大一部分原因是由于學校和政府的宣傳力度不夠。因此政府和學校可以定期為學生舉辦相應的創業咨詢和創業培訓講座，邀請相關的專家為大學生講解創新創新的最新動態。

（五）、舉辦企業家分享會

各個高校可以利用教師的資源定期邀請創業成功人士或者企業高管通過專家講座以及經驗交流分享等形式，為有創業需求的學生提供理論和實踐上的指導。這在很大程度上可以為學生開闊視野，增強他們的創業信心，完善他們的創業能力，企業家各種創業的經歷在很大程度上可以激起大學生的創業熱情，提高他們克服困難的勇氣和決心。

總之，大學生創新創業實踐中主體角色關系轉變是一件復雜的工作，它需要學生、學校政府三方的共同努力。希望在我們的共同努力之下，中國大學生的創新創業現狀能夠得到有效改善。

（作者單位：寧夏工商職業技術學院）