多元教學法在《客觀實際與人生選擇》教學中的運用

從近十年的中職哲學教學實踐中的切身體驗：為了更好地引導學生進行正確的人生選擇。首先，我從教材抓起，讓學生從教材中感性認識馬克思主義哲學理論的基本知識，再從學生的日常生活和社會實踐進行指導，讓學生在實踐中體驗人生選擇的多樣性，樹立自信心，也培養學生在實踐發現問題和解決問題的能力，加深學生對人生選擇問題的理性認識，為培養學生樹立正確的人生選擇奠定良好的基礎。

1、以“客觀實際出發、做好人生選擇”的理論為指導：客觀實際是人生選擇的前提和基礎，就是指存在于我們意識之外的客觀事物及基實際狀況，即事物自身的屬性和特點，以及事物之間的種種聯系，是不以人的主觀意志為轉移的。作為教師，在引導學生進行人生選擇時，根據學生的客觀實際，進行正確的人生選擇指導，是非常有必要的。對于青年學生個人來說：“根據自身的客觀實際出發或社會的需求實際出發，發揮自身的優勢和特長，做到科學、正確的人生選擇，才能走好人生路”。有些學生在人生的選擇比較理智，能從自身的客觀實際上出發，如身高、智商、家庭狀況等，利用自身的條件，充分發揮自己的特長和優勢，選擇適合自己的工作崗位，為自己的閃亮人生奠定的堅實的基礎基礎。如：2004年，我擔任班主任期間，一個叫謝××的學生來到我班，他性格容易暴躁，文化課成績不那么理想，在那所名牌的小學就讀期間因性格暴躁，文化科成績差，多次因在校打架和與老師頂撞被校列入最不受歡迎的學生。要上初中了，他的父親準備以高價買入一所名牌的重點中學就讀初中。一次偶然的機會，他家長遇到我，在聊天中說：準備花一、二萬元高價送他的兒子到××重點中學就讀，他問我的意見如何。我當時與他分析說：“你的兒子有何特長或什么優勢？”他說：“沒什么優勢，只不過是高大威猛，好動，文化科成績差。”我又問：“你打算咋辦？”他說：“我打算高價買他入××重點中學，唯有那里才是他最好的出路。”我當時與他分析說“他現在不是在全市的名牌學校讀小學嗎？學習成績怎樣？現在的出路可好？”他此時沒有言語。接著，我與他分析說：“你可以根據他的特長幫他尋找間適合他發展的學校讀書嗎？”他猶豫片刻，也就同意了我的意見，并且把他的兒子送來到我們體校就讀初中，他的兒子也十分高興，我時任他的班主任。當他進入到我班后，我就是根據他自身的客觀實際和特長、興趣愛好，選他為班的體育委員和班的紀律委員，也就充分發揮了他的優勢，令他在我們這間幾乎被人們遺忘的學校里讀書甚感開心和快樂。在他的帶動下，我們班的體育運動蓬勃發展，我們班的籃球隊在全校每個學期的班際籃球賽中都取得一等獎，而我們班在每個學期都被學校評為先進的文明班，他也被評為優秀的學生干部和學生標兵稱號，完全改變了他過去那種吊兒郎當的頑習。他的家長非常歡欣慰地對我說：“讓他來你們這里讀書，你們又能充分發揮了他的優勢，完全改變了他的命運，我真的不知怎么感激你們了”。現在他已經成為我們市里的一名響當當的嘜克風企業家了。所以說：“從客觀實際出發，才能做出正確的人生選擇，才能走好人生的每一步”。

2、運用發現法的教學，目的是在提高學生進行自我查找自身的優缺點的能力，幫助學生進行正確的人生選擇。發現法的教學，是指在教師的啟發誘導下，學生通過對一些事實和問題的獨立探究，積極思考，自行發現并掌握相應的原理和結論的一種教學方法，美國認知主義心理學家布魯納提出的“發現法”，又稱“探索法、問題教育法”：就是要求學生在教師的認真指導下，能像科學家發現真理那樣，通過自己的探索和學習，“發現”事物變化的因果關系及其內在聯系，形成概念，獲得原理，以便相機誘導，適時啟發，促進發現過程的遷移。

我們運用發現法進行《客觀實際與人生選擇》的教學，意在讓學生在教師的指導下，進行分析和探索《如何結合實際，走好人生路》，反思和發現自己在人生的選擇問題上存在哪些優點和缺點，在課堂上進行拋磚引玉，又合作促進，增強了學生濃厚的學習興趣，使他們在學習活動中感到愉快。如引導學生在日常生活和學習中學會善于發現問題和提出問題：你在人生選擇上因為只靠主觀意志判斷問題而導致失去了哪些精彩人生的機會？你在想問題做事情上因為沒有從客觀實際出發而造成了哪些后果？人生的選擇是不是單一性？通過提出了問題讓學生合作討論，在討論中產生了共鳴。課堂教學效果好了，學生也能從中認識到馬克思主義哲學理論對人生選擇的指導具有十分重要的意義。

3、實踐法：意在指導學生在進行各種實踐活動中，深刻認識到：一切從實際出發是做好各項事情的基本要求、前提和依據。通過實踐活動，讓學生在實踐中認識到：“想問題辦事情從客觀實際出發，又從實踐中探尋和把握客觀事物的內在規律，實事求是”，才能做出正確的人生選擇，走好人生路。如：用馮澤瀧同學的實踐經驗來啟發學生，是一個很好的例子。馮澤瀧是一個活潑、輕靈的小伙子，他喜歡打籃球，但因個子較矮小，中鋒位置是不適合他的，但后衛可考慮。因此，他在后衛上狠下功夫，刻苦練習運球、傳球，短、中、長距投籃，憑借自己靈活的身材，在組織后衛和進攻后衛上進行反復實踐，效果顯著，現在已經成為江門市一名出色的籃球后衛得分王稱號。實踐出真知，在實踐中進行正確的人生選擇。因此，通過對學生進行動手能力的培養和各種實踐鍛煉的教學活動，可以更好地指導學生從客觀實際出發，進行科學的人生選擇。

4、榜樣法：以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德或進行人生選擇的方法。榜樣的力量是無窮的，榜樣是一面旗幟，使人學有方向、趕有目標，起到巨大的激勵作用。針對一些在人們普遍認為的話題：“學生若上不重點中學讀書而在普通中學或職業中學讀書都是沒有什么前途的”，這一問題擺在學生中進行討論，教師進行歸納和列出了大家都熟悉的典型事例來鼓勵學生要在我們這間職業學校好好地讀書，完成中職的學習任務，將來為自己或社會創造更多的財富，更好地服務社會，為國家和人民貢獻自己的力量。如在我校畢業的學生，前廣東宏遠籃球隊的總經理夫人，她有正確人生選擇才有今天的幸福生活。又如在我校畢業的學生何寶棟先生，他曾為中國隊在2004年的釜山亞運會上為中國贏得第三名銅牌的名譽，也為恩平人民和家鄉爭了光，還有很多都是在我校畢業的學生而且又在恩平體育屆享有聲譽的企業老板，其中近幾年為大家所熟悉校友伍國權先生，他在我們的學生中都是比較熟籃球悉運動員，也是恩平體育屆近幾年享有盛名的本土籃球運動員，他是打破了人們的陳舊思想而選擇就讀體校的典型人物，如今他的各項事業蒸蒸日上，人生前景輝煌，令人們刮目相看。還有如今不久前就高三畢業離開校園的校友，他們已經被各行業的老板聘請和重用了。這些事例打破了人們認為學生在體校讀書沒有出色的宿命論。這是為什么？結論就是：我們的學生具有堅實過硬的身體素質、具有吃苦耐勞的精神、具有令人喜歡的身體條件、具有勤勞致富的美德、具有社會適應性強等等。

這樣，運用了榜樣法的教學，更加堅定了學生“選擇在體校讀書沒有錯”的信念，也為發展我校的教育事業奠定了堅實的基礎。

（作者單位：恩平市體育學校）