打開視界 探索發現

小學科學課是以培養科學素養為宗旨的啟蒙課程，它不同于其他課程，有其特有的學科屬性。科學課要培養兒童對科學的興趣，引領他們學習與周圍世界有關的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法，了解科學技術與社會的關系，并能與人合作與環境和諧相處。而在這些過程中，觀察能力起著異乎尋常的關鍵作用。

觀察是智力活動的源泉和門戶，人們認識科學總是從觀察開始。而觀察力是人們觀察世界的水平體現，會直接影響科學知識的學習與掌握，優秀的觀察力是通往科學研究成功之路之一。因此，培養學生敏銳、良好的觀察能力，是小學科學教學的重要內容。下面我就根據學科特點，結合本校的小班化教學實踐案例，談談如何在小學科學教學中培養和提高學生的觀察力。

一、養成良好的科學態度，激發學生觀察興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。有了濃厚的興趣，就會主動去認識事物。所以在培養學生觀察力時，要注意激發觀察的興趣，提高學生在觀察力訓練過程中的積極性，能動性和持久性。

例如在教學《比比它們的大小》一課時，在導入部分，（出示一個大蘋果和一顆小葡萄）問學生這兩個水果誰大誰小？學生一下就說出，蘋果大，葡萄小。緊接著又出示兩種差不多大小的物體，芒果和雞蛋，再次問學生，誰大誰小時，學生出現了三種答案，有說芒果大的，有說雞蛋大的，有說一樣大的。此時學生的興趣完全被調動起來，都想知道是誰的答案對。老師并不急著回答，而是告訴學生，當眼睛不能明顯的觀察出物體大小時，我們就要動手做實驗來證明的自己的想法。

達爾文也在《對我的智力的評估》一文中有這樣一段話：“我具有比一般人更高的本領，能夠看到那些容易被人忽略的事物，并且對它們做細致的觀察。我在觀察和收集事實方面勤奮努力，真是無以復加。”因此，要培養學生培養 良好的科學態度和觀察興趣，就先要培養學生良好的科學觀察習慣和觀察心理品質。

二、充分發揮學生的主體作用，培養學生的觀察力

教育的根本目的和核心問題在于發揮發展學生的主體性。課堂教學中，一方面知識的傳授與學習僅僅是一種手段與中介，是建構學習主體結構的材料，另一方面學生是學習的能動主體，具有巨大的主體潛能，教學只有發揮發展學生的主體性才能真正把知識內化為自己的素質。因此，教師的主要任務不完全是傳授知識、技能，做知識的傳授及傳道者，而是點燃學生求知欲望，激發學生精神動力，鼓勵學生主動學習探索，使學生獲得主體成功、發展體驗。

例如在教學《神奇的水》一課時，在主題探究環節中，水為什么能沿著餐巾紙、白布條、粉筆往上爬，而鐵釘和塑料尺卻不行？能讓水往上爬的材料有什么特點？大家仔細觀察這些材料，看看能不能找到其中的秘密。學生利用教學材料仔細觀察，動手實驗，小組討論交流，最后得出科學的結論。

三、教會科學的觀察方法，提升學生的觀察力

沒有科學的觀察方法，學生的觀察能力也得不到較好地培養，因此，讓學生掌握科學的觀察方法也非常的重要，因此，在科學教學中就要教給學生系統的觀察方法。一般可以讓學生嘗試以下幾種觀察的方法：

1、比較觀察法

比較觀察法是抓住事物的特點比較其異同的方法。在觀察兩種或兩種以上的生物體或生物標本、掛圖、模型時，要指導學生運用比較觀察法。例如在教學《比比它們的大小》一課時，用“通過水的體積變化判斷物體體積大小”的方法觀察比較物體的大小。利用比較觀察法，使各項觀察點既清楚明白又容易記憶，避免了觀察內容的混亂。在比較觀察過程中，學生還可以初步獲得對不同事物進行對比、分析的能力。

2、順序觀察法

是讓學生從上到下，從前到后，從左到右，從頭到尾地。由近及遠、由簡到繁、由易到難地按順序觀察某一物體的外形特征。

3、驗證觀察法

驗證觀察法就是選取有代表性的事物，通過觀察，對事物本質特征的理論進行觀察驗證。例如在教學《斜面》一課時，指導學生認識斜面有省力的作用。為什么用斜面來搬運油桶，而不直接搬上去呢？學生都能回答出斜面省力，那怎么才能證明斜面省力呢？提示學生：我們要做2種實驗，分別是垂直提起小車和斜面拉動小車，然后把測得的數據進行比較，看看斜面是否省力。

四、養成良好科學習慣，加強觀察力的持久性

著名科學家貝費里奇認為：“培養那種以積極的探索態度注視事物的習慣，有助于觀察力的發展。在研究工作中養成良好的習慣比擁有大量學術知識更為重要。”觀察者若能排除干擾耐心持久地觀察，觀察力就會提高。在培養學生觀察的習慣方面，我總是抓住每一個可以利用的機會加以積極的評價鼓勵。

例如在教學《養蠶》單元教學時，要求學生在一個月的時間里堅持觀察記錄蠶的生長變化，對學生來說是有一定難度的。學生們一開始興趣盎然，但沒過幾天就熱情減退了，課堂上也不能積極的把自己飼養的蠶帶進教室來觀察，針對這些現象，我先是表揚了那些能堅持養蠶，并做好記錄的學生，再對不能完成任務的學生問清楚原因。由于小班化的原因，人數不多，所以老師能在每節課上對每位學生的表現進行評價。同時采取小組競爭的方式，每星期評出優秀小組，優秀個人，以此來鍛煉小學生觀察力的持久性和精確性，取得了較好的效果。

英國著名物理學家法拉第曾說過：“沒有觀察就沒有科學。科學發現誕生在細微的觀察之中。”可見，觀察是發明創造的基礎，是科學研究中最基本的方法之一。作為一名從事科學啟蒙教育的老師，我們不僅要注重學生科學知識的學習，更要注重學生科學觀察能力的培養。在科學課教學過程中，教師要深入指導、啟發、點播和幫助學生，讓學生學會運用正確的方法進行觀察，逐步養成科學觀察的習慣，達到增強學生觀察科學奧秘的興趣，培養學生觀察能力，提高學生科學素養的目的。

（作者單位：南京市鼓樓區青云巷小學）