小學生參與《體育與健康》課外輔導形式的策略思考

目前，由于受班級授課制的束縛，在現行的體育課堂教學過程中，很難圓滿地解決學生之間存在的個體差異，在一定程度上影響了體育課堂教學質量的提高。針對這一現狀，采用學生參與《體育與健康》課外輔導方法是很有必要的。

課外輔導是教學五個環節中的一個重要環節之一，課外輔導是教師完成教學任務重要的輔助手段，是課堂教學的延伸和補充，是因材施教的有效途徑，是彌補課堂教學不足的有力措施，是全面提高教學質量的重要手段。教師在課堂上沒有或無法徹底解決的問題，通過學生參與課外輔導則可以完成。

在《體育與健康》中實施課外輔導，既考慮學生整體，又照顧學生的個別差異，強化課內外結合，使學生處于積極的學習狀態之中。使各類學生各有所獲，使學生的興趣和自信心得到提高，在各自的“最近發展區”得到充分發展，使每一次學習后都有一種成功感在激勵自己。

一、學生參與《體育與健康》課外輔導的形式

1.定點式

這種方式針對體育成績較差，在體育課堂教學中完不成任務的學生，將他們集中起來在規定的時問、地點里，由教師重點輔導、幫助，以解決他們在學習技術動作時遇到的困難，直到完成預定的任務為止。

2.自由式

這種方式主要面向體育成績中等的學生，尤其當學生學習新的動作技術時候，總會遇到一些疑難問題，為解決這些問題，由教師對他們進行課外輔導，從而提高他們的運動技術水平。

3.重點幫助法

對待體育學科學習困難生，教師實行重點幫助，為其提供正確的條件刺激，在教師的幫助下反復練習，形成條件反射，加強身體素質和基本技術訓練，以促進他們成績的提高。

經過近一年的實踐證明，學生參與《體育與健康》學科課外輔導對順利完成體育課堂教學任務，提高體育課課堂教學質量，有利于增強學生的學習積極性和自信心，挖掘學生潛能，培養學生個性，具有重要的作用和積極的影響，是行之有效，切實可行的方法。

二、學生參與《體育與健康》課外輔導的原則

1.目標讓學生明確

讓學生明確參與《體育與健康》課外輔導目標，讓學生結合目標自發的、有針對性的決定自己的學習行為和學習動機，確保目標的完成。否則，學生在參與課外輔導中必然是盲目的、被動的，不會取得良好的參與課外輔導的效果。

2.過程讓學生參與

在學生參與《體育與健康》課外輔導過程中，教師要精心誘導、熱情鼓勵學生最大程度地參與《體育與健康》學科課外輔導，讓學生在“帶”“選”“思”“幫”“創”“比”“議”等形式中體驗參與課外輔導過程，提高學生的實踐能力。

3.學會讓學生歸納

在學生參與《體育與健康》課外輔導過程中，教師精心的設計和引導，通過師生互動、生生互動等形式使學生始終處于主動學習的狀態，教師起點撥、引導作用。

三、進行《體育與健康》課外輔導的策略

學生是學習和發展的主體，所以教師在設計學生參與《體育與健身>課外輔導時要時時用心，處處留意，為學生提供表現的機會，我采用以下策略：

1.多一些自由，少一些限制

在進行課外輔導過程中，我采用允許學生提出問題和要求；允許學生從事有意義的自主學習活動；允許學生發表自己的認識和不同見解。同時，組織他們進行討論和探究，營造一個民主、寬松的氛圍。

2.多一些鼓勵，少一些批評

在進行課外輔導過程中，教師要尊重每一位學生，特別關愛“學困生”，盡量不批評，多鼓勵學生提出問題和意見。針對學生的錯誤和失敗，多耐心點撥，從而幫助他們獲得成功，使他們體驗成功的喜悅，并禁止一切譏笑嘲諷。

3.多一些辯論，少一些評判

在進行課外輔導過程中，多組織學生對動作技術的重點、難點問題進行辯論，教師不要急于對問題進行評判。做好課外輔導反思，對發現的新問題，在以后的課外輔導時，組織學生分組再討論，進行第二次課外輔導活動。

4.給學生一個權利，讓他們通過多種評價方式來實現

在進行課外輔導過程中，讓學生采用多種評價方法，提高學生自評和互評的能力。要求學生通過自評與互評，互相學習。找出自己存在的差距，并進行自我教育，自我總結經驗，從而實現共同提高的目標。

5.多一些全面，少一些片面

在進行課外輔導過程中，要面向每一個學生，以學生發展為本，承認個體差異，因材施教，使每一個學生都能學有所得，學有所成，不放棄每一個學生。

6.多一些責任，少一些放任

在進行課外輔導的過程中，教師要給每個學生一些任務，讓他們自己去觀察，評判。如在前滾翻的課外輔導中，給每一個休息的同學一個任務，讓一個學生觀察預備姿勢做得如何；讓第二個學生觀察雙手撐地后前面動作的完成情況；讓第三個學生觀察空中動作和結束姿勢前的動作；讓第四個學生觀察結束姿勢的動作；最后共同指出這位學生在完成動作中存在不足的地方。這樣每個學生都有不同的任務，就會帶著問題去觀察，就有了一定的責任，不會覺得沒有事情了。這樣，學生的責任心也會提高，參與面也會提高。

四、結論

小學生參與《體育與健康》課外輔導是貫徹“以學生發展為本”的教育思想，強調并尊重學生的人格，把促進學生的主體性發展置于核心地位，使學生在參與《體育與健康》課外輔導過程中實現自主、能動、創造性發展。不僅是從行為上的參與，更是情感、心理、思維的參與，對于激發學生學習熱情，提高體育課堂教學質量、實施素質教育一定能產生實效性突破。

（作者單位：江蘇省張家港市城北小學）