幼兒園教育教學中鄉土資源的開發利用思考

隨著我國學前教育改革不斷推進，鄉土教育資源作為幼兒園教育的重要組成部分，是保障幼兒教育全面發展的重要內容。對于農村幼兒園來說，相比城市幼兒園還處于弱勢狀態，因此，我們必須要加強鄉土資源的開發與利用，發揮鄉土資源的積極作用，這樣才能夠提高農村幼兒園的教學質量，為幼兒未來發展奠定基礎。基于此，本文重點探究了幼兒園教育教學中鄉土資源利用的重要性，進而提出開發利用策略。

學前教育作為幼兒學習生涯的開始階段，我國農村幼兒園占據了國內幼兒園的絕大部分，但是教育水平卻與城市有著一定產局。因此，我們必須要加強對鄉土資源的開發利用，提高對鄉土資源的重視程度，在農村幼兒園在自身教育資源結合不夠充分的條件下，適當結合當地的特色開展幼兒教育，這也是鄉村資源教育的關鍵點所咋。

1、幼兒園教育教學中加強鄉土資源開發利用的意義

對于農村幼兒園來說，由于個人幼兒園的基數要遠遠高于公立幼兒園，因此，在教育教學中的隨意性比較大。幼兒教育作為幼兒學習生涯的開始階段，如果在幼兒教育階段無法獲得科學的教育，勢必會影響幼兒后期學習。雖然幼兒教育并非是義務教育，再加上大部分農村幼兒園的發展較為落后，導致家長和教師對幼兒教育都缺乏重視度，使得農村幼兒教育發展一直處于弱勢狀態。但是，農村幼兒教育尤其自身的優勢。在幼兒教育教學過程中，我們必須要脫離傳統教育思想的束縛，做好就地取材的工作，開展更具特色的教育活動，加強對鄉土文化的利用率，加強幼兒對本地鄉土文化的了解深度，從而延伸整個教育過程，這也是農村幼兒園發展的一大趨勢。再者，充分利用鄉土資源能夠讓幼兒教育充滿樂趣，不再單調、乏味，這對激發幼兒的學習興趣也有著極大效果。

2、在幼兒園教育中加強想吐資源開發利用的策略

2.1創設教學環境，拉近幼兒與鄉土資源間的距離

對于幼兒來說，由于幼兒對社會的認知非常有限，因此，我們必須要將環境資源作為重要的教育資源，加強對周邊環境的創設與利用，這樣才能夠全面推動幼兒發展，拉近幼兒與鄉土資源間的距離。當幼兒進入到幼兒園的時候，第一眼看到的就是幼兒園環境創設。如果幼兒對幼兒園所創設環境具有親切感和認同感，幼兒勢必會更加投入到幼兒學習當中，并且通過不斷更換鄉土布置材料，能夠進一步激發幼兒的好奇心和新鮮感。例如教師將樹葉折成小鳥、小船、小魚等，將這些折紙貼在墻上，這樣就能夠激發起幼兒的共鳴，從而激發幼兒的學習欲望，并且教師進一步指導下和延伸下，讓幼兒對活動內容進行表述，這樣就能過加強師幼、幼兒之間的交流，從而在不知不覺中提高幼兒的語言表達能力。并且，在學習過程中，幼兒會通過觀察提出各類問題，這些客觀環境就成為了幼兒思考的材料，為幼兒創設了更加寬廣的空間。

2.2走進鄉土風情當中

對于農村幼兒園來說，其最形象的鄉土資源莫過于當地的鄉土風情。大自然作為最為生動的課堂，加強幼兒與自然之間的聯系，能夠讓幼兒直接從鄉土風情中獲取知識。筆者在教學過程中，每一周都會帶領幼兒們到大自然中采風。在春天，在綠草茵茵、垂柳青青、蝴蝶飛舞的條件下，讓幼兒們走進大自然的懷抱，幼兒通過默默小草、聞聞花香、捉蝴蝶等活動，感受到春天的生機，這些都能夠激發幼兒的興趣；在秋天，由于農村地區都會種植不同的莊家，在豐收在望的季節下，筆者帶領小朋友們在田園中與農民伯伯一起感受勞動的艱苦與豐收的體驗；在冬天，筆者帶領小朋友們一起堆雪人、打雪仗，在活動中鍛煉幼兒的動手能力和鑒定的意志。通過到自然環境中采風，幼兒們也不斷接受到新的知識，在游戲、活動中幼兒非常歡樂，通過收集蘆葦、樹皮、樹葉、高粱桿等，讓幼兒不斷發揮想象力來制作新的小物件，從而讓幼兒不斷活躍思維，去創新、去感受。

2.3開展主題活動

幼兒園主題活動必須要以實際生活相聯系。例如某一次筆者在幼兒午飯過后，帶著幼兒到草地、田間散步，這時一位小朋友發現了一群螞蟻在“搬家”，在一聲驚呼中所有幼兒都為了上去，看到幼兒在爭先恐后的討論時，筆者想到了利用“螞蟻搬家”開展討論活動。筆者鼓勵幼兒們去實踐、去觀察，在未來三天內自主搜集螞蟻的圖片與資料，全面了解螞蟻的生活習性。在三天過后，筆者用兩個小時時間開展“螞蟻搬家”的主題活動，讓幼兒主觀的介紹對螞蟻的了解，最后筆者采用計算機、投影儀等設備向幼兒介紹“螞蟻搬家”的相關知識。待到主體活動結束后，筆者通過開展“畫螞蟻”活動或“螞蟻對你的啟示”為題，開展一系列的教育課程。

綜上所述，由于農村幼兒教育與城市幼兒教育相比還存在一定的距離，因此，為了能夠提高農村幼兒教育質量，我們必須要充分利用鄉土資源開展教育活動，通過觀察生活、自然采風等，讓幼兒在自然環境中獲取相應知識，從而提高教育質量。

（作者單位：涼山州會東縣幼兒園）