淺談初中美術手工課教學實踐

自1992年我國國家教育委員會頒布《九年義務教育全日制小學勞動課教學大綱（試用）》以后，“中國的中小學已不再單獨設置手工課，而是將手工的教學內容融入到美術課和勞動技術課?！痹趥鹘y的初中美術教學活動開展中，教師為了能使學生在有限的課堂時間里掌握更多的繪畫技巧，并對這些技巧進行應用，常常會采取機械的模仿形式來按部就班地照著教材內容對學生進行繪畫引導，還有一些教師認為美術課可有可無，忽視了美術課的德育作用，只是將美術作為一門知識課來開展，這嚴重限制了學生知識與技能的綜合發展。眾所周知，手工課是美術教學的重要組成部分，是集思想、知識與技能與一身的綜合性課程。教師在組織初中美術教學的時候，除了向學生講解繪畫技巧之外，還要注重手工課，引導學生“做中學”，在動手操作中獲得心得體會。

1.改變教學理念

教學實踐是以理念為先導的，教師的教學理念在一定程度上直接決定著教學實踐的優良。在傳統的初中美術教學活動開展中，受應試教育的影響，大多數教師將美術作為一門知識課，采取基礎知識灌輸的方式來對學生進行教學。對于愛玩、愛鬧，且形象思維占主導地位的初中生來說，枯燥的理論知識是難以理解的，而且在長期的知識灌輸中學生常常會對美術失去興趣。針對這一情況，教師就需要利用手工課來引導學生動手操作，使學生在動手中獲得新知。通過對當前初中美術教師的專業素養進行分析我們可以發現，大部分美術老師都是師范學院或美術學院畢業的學生，他們盡管掌握了扎實的繪畫技能，但是在手工操作上仍存在不足。此時，就需要廣大教師在日常教學中實現“做中學”，走出了課堂，走到課外，向民間手工藝人學習，提高自身的動手操作能力，如此在組織學生動手操作的時候才能有技可施，才能在教學實踐中落實“做中學”這一理念。

2.以興趣引導教學

正如上文所提及的，在枯燥的繪畫技巧灌輸中學生只會對美術學習喪失興趣。倘若教師在手工課開展中也是如此，那么學生學習積極性不高的情況下，課堂教學只能是低效甚至無效的。所以，教師在組織手工課的時候除了給予學生動手操作的機會之外，還要從學生的興趣點出發，選擇迎合學生心理的手工內容，以此使手工課堂更具吸引力。在激發學生手工操作興趣的時候，我一般會從三方面入手：

一是教學內容。在傳統的初中美術手工課教學活動開展中，教師會按照教學大綱和教材內容來引動學生按部就班地剪紙、折紙等，盡管學生有了動手機會，但是枯燥的動手活動還是無法引起學生的注意力。此時，我會從學生的生活實際出發，選取與其興趣點相契合的內容作為教學內容。比如，紙盒是我們生活中常見的物品，學生所看到的紙盒通常是四四方方的，沒有美感可言。此時，我會選取傳統紙盒來引導學生改造紙盒，如此學生在生活物品中發散思維，提高其動手操作的積極性。

二是教學情境。我會根據本節課的教學內容為學生創設生動形象的教學情境，以此在上課之初就將學生的注意力從課下集中到課堂，使學生對本節課所要操作的內容產生濃厚的探究欲。比如，我在組織學生進行“我手中的動物城”這一主題的手工課的時候，會利用多媒體向學生播放2016年在大陸上映的3D動畫片《瘋狂動物城》片段，將其中所包含的64種動物生動直觀地展現在學生面前，如此學生的注意力會集中到影片之中，并在心中產生一個問題“老師為什么播放影片”，如此學生的探究欲被調動起來。接著，我引導學生仔細觀察這64種動物的特點，來將我們常見的紙盒繪制成不同的動物造型，如此學生在多種感官的作用下，積極地動手操作。

三是教學方式。學生作為課堂教學活動的主體，每一個學生都有動手體驗的機會，都能在東說操作中獲得體驗才是課堂教學的價值所在。因此，在組織手工課的時候，教師需要給予每一個學生機會，使其發揮自身的主觀能動性來進行自主操作。仍以紙盒的造型這一手工課為例，64種動物形象對于學生來說是新奇的，但是他們無法憑借一己之力將64種動物的造型都設計出來，此時我會采取抽簽的方式，讓學生自由選取某一動物形象，這樣不僅可以給予學生動手操作的機會，還可以使每一個學生所設計的形象都不一樣，豐富課堂教學成果。

3.合理運用評價

課堂評價的作用不在于明辨是非，而在于能以評價的方式來引導學生揚長避短，起到鼓勵刺激的作用。手工課不僅要評價學生的操作成果，還要評價學生是否積極參與課堂，評價學生的作品是否有新意。我在對學生作品進行評價的時候，常常會從細節入手，從細節尋找學生的“閃光點”。比如，一個學生利用剪、畫的形式將紙盒設計成了樹懶形象，并將盒子的八個面按照樹懶的微笑變化進行不同的設計，只要翻轉盒子，我們會看到不同的形象，并且這些形象是“活”的。我對該學生的創新設計進行了表揚，該學生在得到表揚之后積極性高漲，積極地對其他學生進行指導、幫助。

總之，在初中美術課開展中，教師需要采取多樣化的手段引導學生進行手工操作，使學生在“做”中學到知識、技能，并在“做”中激發學生的創作興趣。

（作者單位：寧夏回族自治區鹽池縣第五中學）