基于高中化學自主學習下教學模式的研究

一、綜述

隨著社會的不斷進步和發展，許多傳統的東西越來越無法適應時代的變遷。在高中化學教學中，由于受到傳統教學模式的影響，學生在教學過程中一直處于被動接受的狀態，從而導致自身自主學習能力的發展受到極大的限制。為了改變這種消極的現狀，在現階段教學過程中，教師除了要幫助學生在課堂上建立高效的學習模式，還要幫助學生建立自主學習的習慣，從而幫助學生樹立良好的能動性、主體性和創造性精神。新課標改革下，教學要求中就包括讓老師建立和諧寬松的自主學習環境，使用自主教學模式，并鼓勵學生主動地參與到學習中來。因此，高中化學老師要意識到自主學習的巨大動力，并在教學過程中注意轉變傳統的教學方式，幫助學生建立良好的學習環境，適當的開展探究性學習活動，培養學生的創新精神和實踐能力，從而增強高中化學的教學效率，提高高中學生的科學素養。

二、改善化學教學模式，培養自主學習興趣

經過過年的高中化學教學探究，幫結合當前高中化學學現狀，要提高高中化學自主學習的教學模式必須做到以下幾點：

1、激發學生自主學習的欲望。由于我國的教育制度一直在應試教育的陰影之下，學生們也一直習慣于傳統的由教師為課堂主體的灌輸式教學模式，在化學學習時，他們的觀念依然中認為高中化學的學習注重的僅僅是對基礎知識的掌握，而不是注重用所學到的化學知識去解決生活中問題的能力；注重對所學內容的記憶，而不是對學到知識的理解；重視對所學知識的搬運，而不是在現有基礎上的創造，這些陳舊的思想觀念對學生滑雪能力的提高有很大的影響。在新課程標準實施以來，教師要明確學習化學知識并不是高中化學的唯一目的，教育是要讓學生認識到自己是化學課堂中的主體，并在學習化學過程中加強化學知識的應用和創新才是最終目的。教師要根據新課標的理念，將學生放在教學的主體地位，通過開展自主教學，讓學生主動地進入到化學學習的氛圍中來。自主學習不僅能夠體現一個人的綜合能力和素質，讓學生適應現代社會的人才要求——隨時隨地的學習化學知識，更重要的一點改變就是可以讓學生處于學習的主動地位，在充分發揮學生潛能和創造力的同時，幫助學生掌握自主學習方法，構建自主學習環境，從而在很大程度上提升高中化學的教學效率。

2、營造良好的自主課堂環境。教師要在高中化學自主學習中努力引導學生學會發現學習中存在的問題，并通過自己的努力解決化學問題。教師首先要根據學生現有的化學知識基礎創設相應的生產生活情景，讓他們可以通過一定的學習，掌握化學的教學內容。在創設自學情景式，老師要做到以下兩點：首先，老師要以薛恒現有的知識經驗為基礎去創設情景，而不能天馬行空的編排；其次，要盡可能的讓學生在思維上突破以往的束縛，因為只有突破束縛，學生才會發現自主學習的重要性，從而為之投入全部的精力。老師們還要注意化學科目的本身的開放性，教師可以根據這一特性進行一些進行一些開放性的試驗，從而達到增強學生自主學習效率的目的。化學老師可以選擇學生親自參與化學實驗操作，并在實驗中觀察記錄比賽過程和結果，通過親自參與實驗，學生既可以增強自身的自主學習能力，又可以加深對化學實驗過程的理解，達到強化教學效果的目的。

3、開展探究性化學自主學習。新課程改革標準中強調化學老師要有明確的培養學生自主學習能力，探究性能力的方法，并明確指出高中化學自主學習要講究一定的策略。高中化學自主學習能不幫助他們掌握良好的科學價值觀，并有效的提高學生的自主性和主動性，而且老師要明確高中學生自主學習能力的教學模式不僅要在課堂上開展，也要在課外拓展延伸。但要注意，在課堂之外對高中學生進行自主學習的培養是不在老師視野之內的，而且在課外實施自主學士，能讓培養模式不再拘泥于課本中的教學內容，使之更加貼近于學生的生活實際，有利于學生去發現問題。教師要根據學生在課外自主學習時發現的化學問題進行歸納整理，從而達到教學目的。教師通過帶領學生走出課堂，在探究化學和生活的實際關系的基礎上，加強化學在實際生活中的應用水平，并根據本地區的實際情況，拓展涉及到的化學自主學習的知識，讓學生生活中加深對化學自主學的科學認識和興趣。

三、高中化學自主學習的教學模式分類

1、概念理論類教學模式。高中化學是一門相對注重理論知識理解的基礎性學科，正因為如此，在該學科中，概念和理論的理解不僅是學習時的重點也是難點，因此教師在教學時一方面應該結合學生的思維特點，在自主學習時注意對學生從感性認識到理性認識的引導，讓學生對所學知識的理解更深入；另一方面，教師在教學時要注意采用多種教學方式的結合，從而不斷提高學生自己思考問題、分析問題和解決問題的能力。

2、化學實驗類教學模式。化學實驗不僅是高中化學的重要組成部分，也是培養學生自主學習能力的主要突破口。教師通過在高中化學實驗課上，利用學生在動手實驗的環節中，可以很輕松高效的幫助學生養成自主學習的習慣，教師還可以通過選擇不同的實驗來鍛煉學生對所學知識的進一步加深，達到教書育人的雙重目的。

化學老師在教學中堅持教學有法，教無定法的原則。教師只有對每種教學模式的優缺點做出自己的把握，才能在教學時面對不同的情況要運用不同的教學模式，選用合適的教學模式，從而不斷提升高中生的自主學習能力，為以后的化學學習打下堅實的基礎。

（作者單位：渤海大學化學與化工學院）