關(guān)于開(kāi)展好心育活動(dòng)課的幾點(diǎn)思考

心育活動(dòng)課是以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受，體驗(yàn)，思考，感悟而獲得心理成長(zhǎng)的課程。學(xué)生在活動(dòng)中有所動(dòng)、有所思、有所悟、有所得是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，那么教師要怎樣做才能到達(dá)這樣的要求呢？為此，我將淺談一下自己的幾點(diǎn)思考和總結(jié)：

（一）主題要小，符合孩子的心理發(fā)展

首先，主題應(yīng)從學(xué)生的心理需求出發(fā)，是學(xué)生迫切要解決或者薄弱的方面。這就為學(xué)生在心理體驗(yàn)上提供了一定的基礎(chǔ)，對(duì)課堂所悟的產(chǎn)出做好了鋪墊。再者，在選題時(shí)一定要從小入手，將主題細(xì)化，深化，便于課堂的活動(dòng)深入，如果目標(biāo)太大，面太廣，學(xué)生體驗(yàn)不足，不深，學(xué)生就很難達(dá)到“有所悟”。例如：面對(duì)青春期的孩子，學(xué)生之間時(shí)常發(fā)生摩擦，甚至打架斗毆。分析原因，是學(xué)生們?nèi)狈Q位思考，在不明對(duì)方情緒的情況下，做出自己覺(jué)得很合理的舉動(dòng)，從而引發(fā)沖突。如果就以“友善”為主題，就顯得太大，沒(méi)有針對(duì)性，我們需要讓孩子懂得換位思考，就需要讓孩子們體驗(yàn)到對(duì)方的情緒，再來(lái)為自己的行為作出選擇。所以重點(diǎn)就是充分體驗(yàn)不滿(mǎn)，憤怒這種情緒再引發(fā)換位思考。

（二）活動(dòng)要合情合理

活動(dòng)要合情就是指通過(guò)活動(dòng)讓孩子有預(yù)估的情感體驗(yàn)，合理就是整個(gè)環(huán)節(jié)要流暢，要為了主題才活動(dòng)，不是為了活動(dòng)而無(wú)效活動(dòng)。比如關(guān)于“友善”活動(dòng)主題的心育課——心中的石頭，老師設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)并思考：（1）牙簽和氣球游戲，以小組為單位挑戰(zhàn)用牙簽刺破氣球而不發(fā)出爆破聲。學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中充分體會(huì)到了膽戰(zhàn)心驚，不僅提高了孩子們的參與興趣還為本節(jié)課的情感做好鋪墊。（2）贊美自己的石頭，在這個(gè)過(guò)程中孩子們身心投入，細(xì)細(xì)觀察，在老師的引導(dǎo)下去發(fā)掘石頭背后的故事，在全班的分享中，老師再次引導(dǎo)“和你像嗎？”讓石頭和學(xué)生就有了心理上的聯(lián)系，石頭就是孩子們自己的映射。從而為后面的矛盾沖突提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。（3）組內(nèi)競(jìng)選石美人，讓孩子們相互挑剔對(duì)方的石頭，并適時(shí)分享孩子們的情緒。競(jìng)選勝利的喜悅和落選后的不甘，攻擊別人石頭的快感和受到攻擊的委屈和憤怒，種種情緒都體會(huì)滿(mǎn)滿(mǎn)。（4）故事啟發(fā)，讓孩子們明白和有意識(shí)的去體諒別人的情緒，學(xué)會(huì)寬容。（5）心中的石頭，將自己的石頭裝扮成禮物送給曾經(jīng)發(fā)生矛盾的同學(xué)，并借此機(jī)會(huì)擁抱，握手表達(dá)愛(ài)的善意，展現(xiàn)寬容。課結(jié)束時(shí)，孩子們抱在一起，哭在一起。由此可以看出活動(dòng)設(shè)計(jì)要圍繞主題展開(kāi)，要層次分明，活動(dòng)要有針對(duì)和實(shí)效性。

（三）學(xué)生的體驗(yàn)要人人走心

體驗(yàn)是心育活動(dòng)課的核心重點(diǎn)，能否人人體驗(yàn)，體驗(yàn)深刻直接影響心育課的成功與否。所以活動(dòng)要深刻，不必多，但是一定要能持續(xù)，能吸引孩子的注意力，如果活動(dòng)結(jié)果與孩子慣性思維預(yù)期相左，活動(dòng)收效越大。比如要讓孩子相信自己的無(wú)限潛力，老師設(shè)計(jì)了“一杯水的容量”，在裝滿(mǎn)水的杯子里添加環(huán)形針，讓全班的同學(xué)猜測(cè)并添加，從1根，5根，10根，直到264根，每次添加都是不可思議，打碎原有的認(rèn)知，最后達(dá)到心靈的震撼。類(lèi)似的活動(dòng)還有“豎雞蛋”，孩子們?cè)径颊J(rèn)為，一個(gè)生雞蛋怎么可能豎起來(lái)呢？當(dāng)?shù)谝粋€(gè)孩子成功了，孩子們的信心就建立了，直到最后一個(gè)孩子完成任務(wù)，每個(gè)孩子都有深刻的成長(zhǎng)體會(huì)過(guò)程。因此，教師應(yīng)該注意素材的選擇和收集，讓心育活動(dòng)課從心出發(fā)。

（四）把握學(xué)生的感悟分享，讓淚水飛起來(lái)

面對(duì)學(xué)生的感悟分享，教師應(yīng)該是尊重，聆聽(tīng)，價(jià)值中立，不論對(duì)錯(cuò)，不論什么方向的感悟，教師的任務(wù)是保證課堂氛圍輕松，不壓抑，讓學(xué)生敢說(shuō)，沒(méi)有后顧之憂(yōu)。但是要適時(shí)的引導(dǎo)和分析并在黑板上記錄，這樣有利于呈現(xiàn)不同的分享，讓學(xué)生的視角更全面。但是引導(dǎo)要注意技巧，教師僅僅是幫助學(xué)生表達(dá)自己的體驗(yàn)感受而并非強(qiáng)加自己的觀點(diǎn)。另外要善于發(fā)現(xiàn)情緒敏感的學(xué)生，讓這部分同學(xué)起到積極的感染作用。例如“心中的石頭”分享時(shí)，大部分孩子還放不開(kāi)有點(diǎn)難為情，但突然一個(gè)女孩哭著擁抱另外一個(gè)女孩，教師乘機(jī)給她機(jī)會(huì)在全班同學(xué)面前吐露心聲，經(jīng)過(guò)她的淚水洗禮，孩子們的心理防備也瓦解了，交流更情真意切。所以讓淚水飛起來(lái)，讓孩子們打開(kāi)心扉，讓心理成長(zhǎng)溫暖生動(dòng)。

（五）立刻行動(dòng)，促進(jìn)心理成長(zhǎng)

學(xué)以致用，最好的行動(dòng)就是立刻行動(dòng)，當(dāng)學(xué)生有了收獲后，就應(yīng)該趁熱打鐵，讓他及時(shí)的解決具體問(wèn)題。例如：在“豎雞蛋”時(shí)，最后一個(gè)成功的小男孩泣不成聲，原因是他比較肥胖，成績(jī)也不好，總是認(rèn)為自己不行，看見(jiàn)老師總是低頭走或者繞道走，但是他現(xiàn)在成功了，感覺(jué)戰(zhàn)勝了自己，自己不一樣了。這時(shí)老師問(wèn)：“你怎么證明自己不一樣了？”他堅(jiān)定的看著老師幾秒，然后直直的跑到老師面前，抱著老師久久不愿放開(kāi)，老師也淚流滿(mǎn)面了。

所以教師要及時(shí)的把握住成長(zhǎng)契機(jī)，適時(shí)而動(dòng)，“鼓動(dòng)”孩子們將滿(mǎn)懷的情感體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。

以上就是我如何開(kāi)展好心育活動(dòng)課的幾點(diǎn)認(rèn)知和感受，在整個(gè)教學(xué)和設(shè)計(jì)中，這些點(diǎn)是相互融合貫通在一起的。盡管不能做到盡善盡美，但是為了讓孩子們?cè)谛挠顒?dòng)課上有所悟、有所得，我已堅(jiān)定方向，并一次次在提升和挑戰(zhàn)自己。

（作者單位：深圳公明中學(xué)）