淺談初中生物如何構建自主高效課堂

初中學習重在培養學生解決問題的能力，為高中學習打下扎實基礎，而初中生物更是培養學生探索自然學習的能力。今天，大部分初中生物課堂缺少趣味性、枯燥，對于剛步入初中的學生來說晦澀難懂，教學與生活聯系不夠緊密，學生學習熱情不夠高漲。建立高效的生物課堂也成為教學的重要探索課題。本文通過五方面探討分析，以期提升生物課堂的高效性。

高效的課堂已經成為目前現代教學重點的追求理念，生物學科是一門不斷探究、發展的自然科學，需要老師們合理利用教學資源，采取獨特的教學方法，使學生具備獨立分析問題、解決問題的能力。課堂時間有限，在教授本節知識的同時，要使課堂充滿活力與生機，在有效時間內達到應有效果，使學生快速接受知識。高效課堂是現代教學的必然選擇，從教學方式和學生接受形式，需要不斷探索和實施。

一、教師組充分備課，改善課程氣氛

“凡事預則立，不預則廢，教師的專業素養直接影響教學質量，只有備課充分，對當堂課內容做到滾瓜爛熟、對學生可能存在的問題做好恰當的分析準備，上起課來才能從容不迫、游刃有余。生物是介于文理之間的課程，存在著理論、分析、計算與反應公式、實驗等內容，初中生物方法、實踐引導要大于理論的灌輸。課前教師組統一備課，盡可能將學術知識做到充實完善，在個人備課過程中，要實現統一與差異相結合，做個每位講師各具特色，了解本班學生的學習進度與掌握情況，“思學生所思、疑學生所疑”，站在學生角度思考問題，課堂上做到因材施教，學生愛聽課，自然便會尊重課堂，學習氛圍變得高漲。

二、充分利用現代化，提升學習高效性

現代化教學打破了傳統刻板的模式，使課程的更加生動形象，學生接受方式也相對靈活。比如在講顯微鏡的使用時，傳統教學多是，教師上課帶來一個顯微鏡在講臺上，按實驗步驟操作，放置標本、移動目鏡，觀察裝片和目鏡污點移動情況。隨著講解在講臺上進行操作，一般情況只有前兩排學生能很好進行觀摩，而后排同學很有可能因為看不清而產生抱怨，錯過學習內容，進而放棄整節課學習。

然而多媒體教學投入，將顯微鏡放置于投影下方，老師的每一步操作，學生均可在大屏幕上看清楚，很大程度上提高了學習效率。

三、加大課上互動，增強師生溝通交流

教師作為靈魂的工程師，塑造良好的課堂氛圍需講求方式方法，所以在語言風格上，盡可能以設問引入，同時可設置梯度問題，一步一步引入同學思考，而傳統的生物學教學，生物教師總是細針密線、鞭辟入里，把知識說得細、講得全，做到“滴水不漏”，建立自主高效的課堂，就要徹底的實現課堂上思維的碰撞與創新。例如：在學習食物鏈知識時，可以一步一步引發學生思考，“大家知道人類肉食還是素食動物？”“我們人類平日要吃什么？”，學生回答后，追問“如果吃豬肉或者牛肉，那么豬和牛又是吃什么長大的呢？”，或者在教授“口腔中的唾液對淀粉的消化作用”時，以“為什么吃饅頭是甜的呢？”引入。通過問答形式，吊起學生胃口與興趣，加深學生的思考，使得課堂更加活躍。

四、將實踐融入課堂，強化學生動手能力

相對于高中生物的嚴謹、細致、難度和廣度，初中生物則更注重引領，培養學生學習方法，了解生命，探究自然，所以在學習方法上，要講求實踐與教學相結合的方式，對于這門小學未接觸過的課程，不會突然覺得生硬乏味，同時培養學生動手探求的能力，也為了高中生物打下堅實基礎。生物中的實驗相對來說還是比較多的，一部分實驗因為設施設備無法操作，而大部分實驗，學生完全可以在實驗室自己動手操作完成，自己動手完成有助于學生加深記憶，同時使得書本理論學習變得不再枯燥。《觀察植物細胞和人口腔上皮細胞》、《用顯微鏡觀察人血的永久涂片》等試驗均是需要顯微鏡在實驗室中進行的，教學組一定要盡可能安排兩節課進行試驗講解，一節理論課教授實驗步驟，原理以及注意事項；另一節課進行實驗，讓學生在實驗室中動手操作，課下完成試驗報告，整體上學生不再是被動接受，而且主動求知與實踐。

五、布置小組作業，培養學生分工合作能力

小組作業是加深課程學習熱情和印象最好的方法之一，強調的是全員參與，不管是優秀學生還是學習困難的學生都變得“息息相關”，培養學生動腦動手能力，不讀死書。每一學期留一到兩次大作業，比如種子的呼吸作用，測定種子的發芽率等實驗。分組分工，小組每人扮演不同角色，有收集資料的、有做實驗的、有完成實驗報告的，不但動手能力增強，同時加強了協作關系。結課時以PPT和小論文形式匯報。因為有任務下達，而且是貫穿半個甚至整個學期，所以學生在聽課過程中會更加回歸課堂，除去課堂基礎知識，更加會帶著著重點進行課堂求知。隨著課程的進行，學習方法的教授，將技巧融入到小組作業中。

總結：高效的課堂應該是學生作為主人公，跳出書本，主動探索，掌握學習本領的地方；教師作為引導者存在，初中生物作為承上啟下的自然學科，更應如此，在嘗試中前行，在實踐中探究，高效的生物課堂需要教師與學生共同努力，教師的素質，學生的興趣培養都是高效課堂的必備因素。

（作者單位：福建省泉州市第十五中學）