以專業為導向 構思高職數學教學方法

隨著我國對教育事業特別是高等教育的重視，高等職業教育作為高等教育的一個重要組成部分越來越受到人們的重視，而要提高高職教育的教學質量，研究和改進教學方法是一個重要環節。在各類學科中，數學作為一門重要卻又難學的基礎課程更是研究探討的重中之重，因此，如何能夠順應的時代的發展，與時俱進，以專業為導向改進高職數學教學方法，從而有效地提升高職數學教學質量成為了每一個高職數學教育工作者應該探討的熱點問題。本文以專業建設為切入點探討了今后高職數學教學方法改進的方面，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

高職教育是以培養具有一定專業理論知識和較強的實踐應用能力的專門人才為目的的職業技術教育，是職業教育的高等階段。生產方式的變革和社會經濟的發展有力地提高了高等職業教育與社會發展的聯系程度，因此發展高職教育是我國現代化建設的客觀需要，而教學方法又是有效提高其教學質量的保證。我們通過研究各高職教育的成功之道，不難發現專業導向是改進高職教學方法的核心命題。因此筆者就以專業建設為導向，探討構思未來高等職業教育在數學這門基礎學科方面教學方法的改進趨勢。

一、高職數學教學的現狀

學生想要在專業知識的學習和綜合素質的提升方面有所發展，數學作為一門基礎課程必不可少，而傳統的高職數學教學內容和體系基本沿用了本科數學的教學體系，內容艱澀難懂又過于理論化，教學方法也比較刻板，并沒有與高等職業教育的特點結合起來，從而導致數學教學與專業的教學需求、數學知識傳授與學生的知識應用能力、數學教育與學生綜合能力的提高之間相脫節。

高職教育的顯著特點是應用性與實踐性，遺憾的是高職數學教育并沒有注意到這一點，陳舊的教學方法卻一直得不到改進，致使其無法與具有鮮明特色的高職教育相匹配，這顯然說明目前并沒有對學生用數學的能力給予充分重視。

由于數學晦澀難懂，加上目前的教學方法偏重傳授理論知識，忽視培養實踐應用的能力，特別是思維能力，多次單調重復的灌輸式教學，不能調動學生學習的主動性，不能滿足學生綜合能力全面提高的需要，最終造成學生的厭倦感，長時間下去產生厭學心理，不愿意進行學習。所以，為了從根源上解決這個問題，高職教育教學應該從實際生活出發，結合高職學生的獨有特點，以專業為導向，與專業建設相結合，按照目標崗位對所需人才的要求來設計高職數學的教學方法。

二、高職數學教學方法的改進

（一）運用現代教育技術，采取“多媒體+傳統板書”的教學方法

隨著科技的發展，社會的進步，計算機在人們的學習工作中逐漸普及，應用在教學中即為多媒體教學。在教學上圖片、動畫等多媒體比較直觀有趣，如果能很好地與比較晦澀的數學知識聯系在一起，學生會更容易理解和接受，從而達到事半功倍的效果。同時授課教師也可以選擇充分利用一些數學軟件來輔助教學，這些軟件功能繁多，對于求極限，求導數、微積分或者是畫二維圖形、三維圖形等方便易操作，可以使學生在解決實際問題的過程中擺脫枯燥繁瑣的計算，而更加注意問題的本質特征，而這也正體現了高職教育的實用性特征。

（二）立足實際，面向問題，采用“數學建模”的教學方法

高職教育本質上要培養的是應用型人才，因此在教學過程中要有意地培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。通過建模來學習數學，一方面能夠提高學生的學習積極性，學生可以通過自己慢慢的探索而發現數學的有趣之處；另一方面通過使學生親自體驗數學源于生活的過程，更加深刻地了解到數學與實踐之間的聯系，逐漸提高其學習數學的信心，并在以后的實際生活中運用所學的有關知識解決問題。總之，建模教學對于學生在學習能力，實踐能力和創新思考能力等多方面的發展上有著重要意義。

（三）結合崗位要求，人才需求，采用“需求導向法”的教學方法

學校及教師應該對人才市場進行調研，充分了解市場上的目標崗位要求，特別是關于數學能力方面的，在教學過程中將其設為最終的教學目標，根據就業方向安排課程講授的重難點，合理地設計教學方案，并盡最大努力為學生爭取參與實際數學問題解決的機會，更多地擔當指導者的角色，引導學生自己在主動解決問題的過程中掌握知識，最終培養社會所需要的人才。

總之，要提高高職數學的教學效率，實現以專業為導向的教學方法的改革，首先必須積極推進教學思想的更新。結合高職數學專業的特點，我們要充分運用現代化的教學手段和教學方法，盡量使學生在學習過程中動腦又動手，理論與實踐互相融會貫通；其次，以后教學方法改革的主方向必將是各種教學方法的優化組合。“教學有法，但無定法，貴在得法”，我們必須在教學過程中根據教學內容的要求和學生的年齡特征選擇運用合理的教學方法，發揮教師的專長，從而使教學方法切實地達到它所期望的境界。

（作者單位：綿陽職業技術學院人文系）