計算機教學中任務驅動教學法的實施

隨著現在高新科技的發展，計算機教學也逐漸進入教育課堂中，它作為一種新型課程教學，不僅在于課本上對于理論知識的掌握，更在于學生實際的操作能力。因為我國對于計算機教育的忽視，使許多非計算機專業的學生對于有關計算機的一些基礎知識比較陌生，因此，開展計算機教學課程對于培養學生的綜合能力具有至關重要的作用。本文就是對計算機教學進行調查研究后對這一課程的闡述。

如今，由于現代科技和教學質量的不斷提高，傳統的計算機教學方法已經無法和現代社會的發展潮流相接軌。此外，學生學習需求的不斷提高使我國各教育機制開始倡導采用任務驅動教育方法。這種新型的教育方法不僅可以提高學生的學習興趣，還可以實現教學中理論與實踐的結合，使我國的教育又上升了一個新的高度。本文結合計算機在學校教育的實際情況來闡述有關于其實施的有關事項。

一、任務驅動教學法對計算機教學發展的影響

（一）提高學生對于計算機學習的積極性。這種新型的教學方法是以學生為主導，計算機為輔助的一種教學方式，使學生可以發揮個人主體作用。

（二）鍛煉學生的思維能力。這種新型的計算機教學方法有利于使學生不斷地提出、分析和解決問題，發揮自覺能動性，提高自主創新能力。

（三）樹立學生的團隊合作意識。這種新型的教學方式需要學生之間共同協作討論完成，個體是無法較好的完成，因此這無疑提高了學生合作的能力。

二、任務驅動教學法的實施過程

任務驅動教學隨著計算機教學內容的不同也相應的有所不同，但大致的主線都是以任務為主，實現由提出任務到評價任務的一個轉變過程。

（一）首先是提出任務，發揮學生的主觀能動性

這一環節主要是鍛煉學生自主學習的能力，激發學生的創造性，從而提高學生的學習興趣。此外，這種新型的教學方式根據學生的心理發展特征和對計算機知識的了解程度，為學生打造適合自身的教學任務，同時也能夠照顧到學生的心理因素。不會出現因為人物太難或者太簡單而造成學生厭煩的情況出現。

（二）第二個環節則是完成任務，培養學生的團隊協作能力

在第一個“提出問題”的環節中，極大地提高了學生的自主學習的能力，使學生的學習興趣和學習的積極性得到了很大的提高。因此在第二個實施過程中，要求學生樹立團隊協作的意識，從而避免了出現之前傳統的教師將教學內容全部灌輸給學生導致學生不主動思考的現象的出現。這樣便可以使學生自覺把握好所學的內容，并自覺主動的將自己融入于團隊之中，整個團隊的學生能夠形成自主學習、團隊合作和共同協商的學習方式。所以在這種情況下，學生是主體，教師就往往起到了一個充當引導的作用。在學生需要指導的時候，便發揮了教師的作用，對學生進行相應的理論知識的補充，實現理論與實踐的相結合、共同發展。這種學習方法能夠更切實的發揮學生自身的能力，進而會產生學習上的成就感和自豪感，提高學習的積極性。

（三）第三個環節是交流討論任務，主要是激發學生的自主探究精神

在實施這種新型的任務驅動教學法中，要求教師們應該進行大量的交流談論活動。這一新型教學方式的目的應該是培養學生的自主創新探究的精神，而教師的任務則是引導輔助學生。任務驅動教學法要求教師和學生共同完成，及時協調、討論，在不斷的實踐中發現問題并合理地處理解決問題。而在這一個探究討論的環節中，教師的合理引導對于學生學習質量的提高起著至關重要的作用，對于計算機教學質量能否全面完成也發揮著關鍵性的作用。所以，這一環節中教師的合理引導非常重要，同時也要考慮到學生的心理因素，既不直接挑明也不放任不管，合理的使學生自己發現問題、分析深化問題、最后及時的解決問題，從而實現這一新型教育方式的目的。

（四）最后環節是評價任務，使學生的學習質量上升到一個新的高度

評價任務的環節不僅可以對教師的教學成果進行合理有效的評價，進而使教師對于自身的教學行為進行改善，不斷提高教學能力，還可以使學生對于計算機學習的認識上升到一個新的高度。任務的結語評價有利于增強學生的學習信心，提高學習效率。改變了傳統的教育方式，以鼓勵教育的方式使學生能夠快速的融入到計算機的學習中，進而提高整體的學習質量。

三、結語：

由于現代科技的普及，計算機教學對于提高我國現階段的教育水平起著尤為重要的作用。因此，在這一教學過程中對于教師的要求十分嚴格，求教師必須能夠熟練的掌握任務驅動教學法的內涵，并將這一思想在教學實踐中得到合理的運用。在實踐中還要不斷地吸收先進的教學理念，克服錯誤的思想觀念，不斷融入新思想新元素，只有這樣才可以起到提高素質教育質量的效果。同時，教師還要結合學生的心理特征，在學生提出問題、發現問題中能夠起到合理有效地引導作用，從而在教師和學生的共同努力下實現教學理論與實踐的相結合，提高學生的綜合素質和學習能力。

（作者單位：甘肅省財政學校）