高中物理教學中科學素養的培養策略

21世紀以來，人才在世界各國之間的競爭越來越激烈，一個人科學素養的高低將會直接決定其能否更好的適應社會發展需求和現有的社會生活。在進行高中物理教學過程中，通過培養學生的科學素養不僅可以使他們更好的了解和掌握科學知識與技巧，而且還能夠有效的提高他們的綜合能力，為他們日后的學習、工作和生活打下了良好的基礎。

1.科學素養的概述

1.1科學素養的內涵

所謂科學素養主要是指在日常學習和生活中，個體能夠對一些科學知識與技能給予有效的理解和掌握，并形成良好的科學品質與科學精神，然后借助基本科學技術來對相關問題進行有效解決的能力和意識。一個人只有具備了良好的科學素養，才可以更好的面對社會及個人問題，更好的適應社會發展需求。

1.2科學素養的結構

通過對我國教育現狀進行分析可以發現，高中物理教學過程中的科學素養主要包括了科學方法、科學知識、科學能力、科學精神、科學意識等五個方面。其中科學方法確保各個環節有效連接的紐帶，科學知識是培養科學素養重要基礎，科學能力是培養科學素養的核心要素，科學精神和科學意識則屬于非智力因素，是培養科學素養的表現形式。因此，科學素養是由上述所有因素結合在一起構成的綜合結構，只有對各個方面的內容及之間的聯系有個全面的了解和掌握，并對其進行綜合考慮，才可以達到培養人們科學素養的目的。

2.高中物理教學中培養科學素養的策略

2.1充分發揮學生的主體作用

任何科目、任何類型的教學都需要學生的積極參與，只有這樣才能夠得到預期的教學效果。因此，高中物理教師在進行課堂教學過程中，要充分發揮學生的主體作用，展現在各個環節教學活動中學生的主體地位。在進行一些容易理解、簡單實驗演示教學過程中，教師可以鼓勵學生獨立進行設計和操作，教師可以在旁邊給予耐心的幫助和引導，以達到預期的實驗演示效果，并培養了學生的科學素養。例如在進行魯科版“歐姆定律”實驗演示教學過程中，為了能夠更好的體現學生的主體地位，教師可以為學生提供適應的引導，如告知他們需要對導體兩端的電壓和電流進行測量，然后為提供實驗所需要的器材，鼓勵他們根據實驗器材來自己對電路進行設計和操作。隨后教師需要對學生的設計理念進行評價，引導學生如何獲取實驗數據，并對其進行分析和處理，從而使學生更好的了解和掌握電壓和電流之間的關系，即所謂的歐姆定律，這樣不僅可以使學生對歐姆定律有個全面的掌握，而且還能提高他們的科學素養。

2.2借助多媒體技術來培養學生的科學素養

隨著信息技術的發展，多媒體技術在教育領域中得到了廣泛的應用，尤其是高中物理教學。由于物理是一項抽象的學科，很多知識學生理解起來有一定的難度，而且對于一些物理現象，教師光靠板書無法達到預想的效果，此時就可以引入多媒體技術，將物理知識以生動、直觀的方式呈現在學生面前，以更好的提高學生的理解和記憶。例如，在進行魯科版“平拋運動”一節內容的教學過程中，僅僅依靠簡單的板書和插圖講解并不能達到比較理想的教學效果，而且學生理解和記憶起來有一定的難度。此時教師就可以借助多媒體技術來為學生播放飛機投彈的整個過程，這樣就可以使書本上靜止的內容動態化，使抽象的知識形象、生動化，不僅可以使教學過程有條不紊的進行，而且還能提高學生的學習效果，以達到培養學生科學素養的目的。

2.3聯系日常生活中的物理現象來培養學生的科學素養

在進行高中物理教學過程中，教師關注的更多是課本上的一些定義、規范、理論，這些雖然是培養學生科學素養的基礎，但是教師也要與生活中常見的物理現象聯系在一起，引導學生對生活中常見的物理問題進行分析，這樣不僅可以提高學生的科學能力，而且還能激發學生的學習興趣。例如在進行魯科版“慣性定律”教學過程中，教師可以通過剎車現象來對學生進行引導，從而使學生對慣性定律有個直觀的認識，進而培養學生的科學素養。

3.結束語

在進行高中物理教學過程中，教師需要通過一系列的策略來培養學生的科學素養，這樣不僅可以使他們更好的滿足時代發展需求，而且還能為學生日后的學習、工作和生活奠定良好的基礎。

（作者單位：福建省三明市清流縣第一中學）