以“時光膠囊”為載體的高校思政教育實踐育人模式建設與育人作用探析

深入實施素質教育，提高人才培養質量，離不開實踐育人這一重要途徑。焦作大學在《思想道德修養與法律基礎》課程教學實踐中摸索出一套利用思政課堂進行專題實踐育人的新模式。以“時光膠囊”為載體進行的課堂專題實踐育人的模式，在教學上綜合運用了情景式教學、探究式教學、討論式教學、啟發式教學等教學方法，成功地解決了思政課教學吸引力、感染力不夠的問題，構建了遵循教育的一般規律，符合高校學生心理特點，強調學生主體參與的實踐育人模式，取得了良好的實效。

黨和國家歷來重視實踐育人工作。今年年初，中共中央、國務院印發了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，《意見》指出，要強化社會實踐育人，形成實踐育人的長效機制。各高校紛紛調動整合資源，搭建平臺，深化實踐教學方法改革，努力推動本校的實踐育人工作取得新的成效。以“時光膠囊”為載體的高校思政教育實踐育人模式，是焦作大學在《思想道德修養與法律基礎》課程教學實踐中摸索出來，并逐漸成熟的一種思想政治理論課堂專題實踐育人模式。

一、以“時光膠囊”為載體的大學生思政教育實踐育人模式的構建與實施

看《哆啦A夢》長大的九零后大學生們，對于“時光膠囊”這個道具都不陌生。焦作大學德育教研室的老師們，在每年大一新生入校后的第一節《思想道德修養與法律基礎》課上，都會拿出一枚和《哆啦A夢》動畫片里一樣的“時光膠囊”。發放“夢想紙條”，邀請學生們在“夢想紙條”上寫下對未來生活的憧憬和夢想，以及時限為一學期的短期目標。將“夢想紙條”統一封存于“時光膠囊”中，由老師保管。學期末，老師在課堂上打開“時光膠囊”，將“夢想紙條”一一發還學生，詢問學生們是否實現了開學時的夢想和目標？啟發學生進行反思，展開討論。課堂上，播放由本專業即將畢業的學生們制作的“大學最遺憾的事”專題視頻，邀請學長學姐們現身說法，進一步啟發學生思考。最后由教師點評，引導學生感受時間單向流動的不可逆性和緊迫性，珍惜大學時光，積極作為，實現夢想。

以“時光膠囊”為載體進行的課堂專題實踐育人模式，在教學上綜合運用了情景式教學、探究式教學、討論式教學、啟發式教學等教學方法，以視頻形式豐富課堂教學。通過親身體驗、觀看視頻、討論發言等方式設置實踐環節，成功地解決了思政課教學吸引力、感染力不夠的問題，增強了學生參與課堂活動的熱情，構建了學生自主參與、積極體驗的實踐育人教學模式。

二、以“時光膠囊”為載體的大學生思政教育實踐育人模式的育人途徑與經驗

以“時光膠囊”為載體的大學生思政教育實踐育人模式堅持遵循教育教學規律、學生成長規律，把握大學生思想特點和發展需求，強調學生的主體參與，確保實踐育人實效。

（一）實踐育人模式的建設必須遵循教育的一般規律

實踐育人模式的建設，不僅要與高等教育育人的目標相一致，與高等教育的性質、宗旨相適應，還必須考慮物質條件等客觀因素。實踐育人模式不是空中樓閣。學生的素質基礎、場地條件、教學隊伍人員配備、經費投入等物質條件制約著實踐育人模式建設的規模、結構和發展速度。

目前，從中央到地方，各級黨委、政府和高校都認識到實踐育人的重要性，也積極地采取各種方式推動實踐育人活動的開展。但是，學校的地位和實力確實是影響實踐育人的掣肘。例如，實踐項目和資金的申報評選，往往傾向于211、985重點院校；實踐基地的建設需要大量經費投入，而地方高職高專院校往往捉襟見肘等。

以“時光膠囊”為載體在思政課堂上開展實踐育人的方式對于教師隊伍規模、硬件設施的要求極低，在極為有限的經費投入（購買時光膠囊、視頻剪輯軟件）下，創造性地運用九零后大學生喜聞樂見的形式開展實踐育人，依然能夠起到良好的育人實效。

（二）實踐育人模式的設計必須符合高校學生的心理特點

思想政治教育是做人的工作，上好思政課必須以學生為本，符合學生的成長規律和心理特點。

由于社會發展，國際國內環境變化和互聯網快速覆蓋等因素的影響，現在的大學生呈現出一些新的特點：他們渴望通過多種渠道及時溝通思想；追求在理論與實際一致的基礎上直面社會發展和自身成長中的問題；不同程度地存在著逆反心理，追求主動思考、親身體驗，反感灌輸、說教；善于橫向比較、微觀體驗等。這就要求老師了解學生的思想和心理特點，把握學生的成長和發展訴求，進而引導學生把積極主動地接受他教與自覺自愿地加強自教緊密結合起來。

以“時光膠囊”為載體進行大學生思政教育的方式就是在課堂上，有針對性大學生心理特點，利用“時光膠囊”這一載體引導學生親身體驗、主動思考、橫向比較，使學生主動進行自我教育。

（三）實踐育人模式的實施必須強調學生的主體參與

傳統的教學方式，重理論灌輸，輕實踐體驗，甚至把灌輸黨和國家的方針政策作為教學重點，使學生學習的熱情和激情大大降低，甚至產生抵觸情緒。這就需要我們轉變教學方式，盡量規避純理論講授的枯燥性，把思政教育更多的與學生自身的參與相結合。

目前雖然學校普遍轉變觀念，更重視為學生提供參與、實踐的機會，例如：社團活動、社會考察、志愿者服務等。但是鑒于體制、經費等問題，參與這些活動的學生在學生總數中所占比例仍然較低。而以“時光膠囊”為載體的大學生思政教育，保證了每一位大學生都能平等地參與到這一實踐活動之中。

三、以“時光膠囊”為載體的大學生思政教育實踐育人模式的實施效果與發展建議

（一）實施效果

以“時光膠囊”為載體進行大學生思政教育的實踐育人模式，縮短了時間的跨度，將原本需要比較長時間才能反饋的成敗體驗壓縮至一學期，并以親身體驗和橫向比較的方式，具象地展現在學生眼前，對學生產生了強烈的震撼。

這一實踐育人模式的運用解決了思政課教學增強吸引力、感染力不夠的問題，增強了學生學習的積極性和課堂學習的參與度，明顯提升了思政教育的實效性，構建了學生自主參與、積極體驗的課堂教學模式。

（二）發展建議

1.注重教學方法的傳承與創新。在遵循高等教育發展規律、教育教學規律的基礎上，積極學習其他高校在提升思政課教學實效的過程中獲得的先進經驗，創造性的開展工作，建設一支高水平的思政課教學隊伍。

2.注重育人模式的示范與推廣。目前，以“時光膠囊”為載體的課堂實踐育人模式在焦作大學《思想道德修養與法律基礎》課堂上使用兩年，取得了良好的實效。實踐育人模式的每一次轉變和改革，歸根結底都是為了學生的發展，通過示范，推廣好的實踐育人經驗，將對加強和改進新形勢下高校思政工作起到巨大的推動作用。

3.注重硬件條件的建設與保障。以“時光膠囊”為載體在思政課堂上開展實踐育人的方式對于硬件設施和經費投入的要求極低，但是如果在條件允許的情況下，能夠更新視頻拍攝和剪輯設備、軟件，針對授課教師進行信息化技術培訓，提升教師的信息化技術水平，將更有利于取得更好的教學實效。

（作者單位：焦作大學）