淺談初中地理教育中的趣味教學

趣味地理教學在目前新課程改革探索中一個重要的研究方向，在初中地理教學中提倡使用這一方法，有助于提高學生的學習積極性，提高地理的教學效率。

素質教育在新課改中的地位越來越高，對于學生的綜合素質能力培養也有了更高的要求。而地理學科在初中課程中屬于會考科目，即學生口中的副科，與其他學科相比，地位相對較低，課堂顯得枯燥無味，學生的學習積極性相對較低，搞不好學生就會對它望而生畏，部分學生甚至會放棄地理學科的學習。在這樣的背景下，就要求地理老師根據學情，總結經驗和探索新的教學方法，在地理課堂教學中創設趣味學習情境，能夠有效調動學生的學習積極性，使學生發揮他們的主觀能動性，提高教師地理課堂的教學效率和學生地理課堂的學習效率。

一、趣味地理之聯系生活中的地理

人們常用“上知天文，下知地理”來形容一個人的博學多才，從中可見，一個人知識的淵博程度與地理知識的豐富與否有著密切的練習。其實，在我們的日常生活中，地理知識無處不在，教師要引導學生學會觀察生活中的地理現象，發現生活中的地理問題，用所學的地理知識去理解和解釋，真正做到知識的學以致用。衣、食、住、行與我們的生活關系密切，以蘇州地區為例，蘇州地處北溫帶，春夏秋冬四季變化比較顯著，我們穿衣的多少要隨季節的變化來增減。蘇州地區人們的主食是大米飯，蘇州地區的種植的主要糧食作物是水稻，主要取決于與蘇州的氣候類型，蘇州屬于亞熱帶季風氣候，雨熱同期，適于水稻的生長。蘇州的陽澄湖大閘蟹聞名國內外，大閘蟹的養殖業非常繁榮，這與蘇州地區河湖廣布，水質較好有密切的關系。蘇州的傳統的民居，屋頂呈人字形，房屋的樣式也顯示了蘇州地區降水豐富的這一特征。人字形的屋頂有利于降水的排泄。在蘇州的一些老新村，最初房屋的的樣式為多層的平頂房，一遇到下雨天，屋頂就會有積水漏水現象，而人字形的屋頂能盡快將雨水排泄掉。蘇州地區小橋流水，河網密布，湖泊星羅，船舶也就成了蘇州地區傳統的交通運輸工具。

以上從衣、食、住、行方面介紹了與我們生活有關的地理知識。教師在地理課堂教學中，需用多媒體信息技術加以輔助，展示相關的圖片、視頻和結合自己的生活經驗進行分析介紹，讓學生分析蘇州地區衣食住行特點原因的時候，吸引了學生的目光，激發了學生的求知欲望，學生紛紛發表自己的見解，經過討論得出的結論，學生就更容易地掌握這些新的知識。

二、趣味地理之開展地理實驗教學

傳統地理課堂的教學中，地理教師往往采用講授法進行課堂教學，對學生進行地理知識的灌輸，課堂教學形式比較單調，氛圍比較沉悶，久而久之，學生的好奇心容易喪失，被動的接受老師灌輸的知識，他們的學習主觀能動性也將越來越弱。而在地理課堂中使用教師和學生通過自制一些簡單的實驗器具和地理道具，將某些地理知識和地理現象在教室中直觀的呈現給學生觀察，學生的好奇心、探索的精神易被激發出來，進而活躍課堂教學氛圍，提升地理課堂教學效率。例如，八年級下冊的黃土高原存著這嚴重的水土流失問題，造成這里水土流失的原因有自然原因，也有人為原因，其中自然原因中分析探討水土流失和地表植被、不同土質（沙土和黏土）、不同坡度、不同降水強度的關系，我們就可以采用實驗分析法，幫助學生直觀的觀察不同條件對水土流失的影響。實驗器材有木板、黏土、沙土、一些水草、花灑（花灑需要能夠調節出水強度）可以將實驗由學生分組完成，并加以錄像，最終各組實驗過程課堂上以錄像形式呈現。第1組實驗： 兩個木板分別鋪上同樣厚度的粘土，其中一個在土層中插入一些水草，用花灑噴水，分別觀察。——探討同等降水條件下，植被覆蓋率不同對水土流失的影響。第2組實驗： 兩個木板分別鋪上同樣厚度的粘土和沙土，用花灑噴水，分別觀察。——探討同等降水條件下，土質不同對水土流失的影響。第3組實驗： 兩個木板分別鋪上同樣厚度的沙土，調節木板的傾斜角的，分別為15°和45°，用噴花灑噴水，分別觀察。——探討同等降水條件下，地形坡度對水土流失的影響。第4組實驗： 兩個木板分別鋪上同樣厚度的沙土，用噴花灑噴水，但出水強度分別是一強一弱，分別觀察。——探討土質、植被、地形相同的情況下，降水強度不同對水土流失的影響。各組的實驗用錄像的方式的記錄下來以后，可在多媒體儀器上播放，每組學生都可觀察到其他組的實驗過程和結果，直觀也易于學生理解和掌握水土流失的自然原因。

通過地理實驗，可讓學生直觀的了解一些抽象的知識，從而更好的理解地理知識，活躍了地理課堂氛圍，激發了學生學習地理知識的積極性，學生對地理學科越來越感興趣，不僅提高學習成績，而且活躍思維。

三、趣味地理之課堂表演（行為）展示察并指導大家在手上找出山頂、鞍部、山谷、山脊、陡崖。在學八年級上冊的地形與地勢內容時，可讓學生收集不同地形區的相關民歌，聆聽欣賞和學習演唱。地形與民俗相關，也會影響到當地的民歌特點。如歌曲《黃土高原》兼有山地民歌的吆喝和西北民風的淳樸，《青藏高原》高亢嘹亮，聽起來就有高原藍天遼闊的氣象，曲調悠揚。蒙古族民歌《美麗的草原我的家》聲音宏大雄厲，曲調高亢悠揚。展示的內容和形式要科學合理，展示的過程中要讓學生體驗知識，并真正理解知識，不可為展示而展示。要讓學生在地理課堂展示中真正的動起來，這就需要老師轉變教育理念，敢于放手，充分發揮學生的能力。

四、趣味地理之體驗地理實踐活動

在地理教學中開展地理實踐活動，符合新課程標準的要求。在“新課程標準”下的地理的實踐活動是多種多樣的。 既有課堂內的活動，也有課外的活動。如在學習34個省級行政區時，地理教師可以準備34個省級行政區的拼圖， 發給學生讓學生進行拼圖比賽，在比賽的同時計時，根據完成時間的長短來決定比賽的成績。在課堂中，還可以組織學生進行競賽活動，圍繞一定的地理主題，如天文知識、地震知識、中國地理知識等設計相應的題目與答案。學生在競爭的環境下，學習的積極性較高。在課外也可開展地理活動，如制作小地球儀、簡易經緯儀等。開展地理野外實踐活動，蘇州地區可以探索太湖西山國家地質公園，了解蘇州地區的化石、礦物、巖石、玉石和太湖流域特有的構造、地層、古生物、巖溶、湖蝕等自然景觀資源。

在地理課堂教學中，教師要根據學生的心理特征和實際情況，通過創設趣味學習的情境將地理知識融入其中，在趣味情境中聯系生活中的地理知識，創設地理課堂教具、地理課堂行為展示，并開展地理課外實踐活動，讓學生在學習情境中動手實踐、探索、合作、交流，激發學生的學習積極性，使學生輕松愉快的學習地理知識，從而全面提高學生的整體素質。

（作者單位：蘇州市田家炳實驗初級中學）

地理課堂也需要通過適當形式表演來反映地理內容，幫助學生更好的了解地理問題的實質。如七年級上冊等高線地形圖的判讀中山體的基本部位山峰、山脊、山谷、陡崖和鞍部的形狀，可用肢體展示，讓學生握起左拳，拳心向下，觀