分層課堂，有效作業

2011年按中央要求，貴州省教育廳頒發2011年85號文件《關于堅決規范中小學辦學行為切實減輕學生過重課業負擔全面提高教育教學質量的意見》，文件里明確規定：嚴控中小學生在校時間。小學生每天在校學習時間（包括自習）不得超過6小時，初中生不超過7小時，普通高中學生不超過8小時。這是由于中小學生長期以來因課業負擔過重，在校時間因補課、加課等大大加長，嚴重扭曲了義務教育的本意，阻礙了教育事業的健康發展，以犧牲學生健康為代價才做出了這樣的規定。可是在實際的教學過程中，雖然表面上減少了學生在校學習的時間，但并沒有真正達到減負的目的，相反，學生在有限的在校學習時間內，因為學習任務重，再加上有些老師的題海戰術，又沒有掌握高效的學習方法，從而使學生在校學習時間雖然減少，但并沒有減輕壓力，完不成的學習任務還得帶回家完成，厭學的學生大量增加，嚴重地影響著素質教育的實施。減輕學生的學業負擔，有利于學生身心的健康發展，使學生樂學好學。

我所在的學校是城鄉結合部的一所中學，校內學生以住校生、留守學生、單親家庭學生等為主，同時是國家關愛工程示范學校，其學生狀況有一定的普遍性和代表性，其學習狀況是目前社會普遍現象。總體來說：學生學習狀況堪憂，表現為總體成績較差，學習缺乏主動性，沒有養成良好的學習習慣，不會學習也不愿意學習，在校的有效學習時間內，都無法完成按時按質按量地學習任務，更不可能充分利用課后有效時間完成課后作業，時間就這樣荒廢了，初中三年畢業時，難以成為合格的初中畢業生。

造成這一情況的原因很多，教育公平是原因之一，每一年小升初時，大部分學習生活習慣良好的學生，雖應按就近入學的要求，到五中就讀，由于歷史的原因，加上部分成績較好學生一家長的偏見，都選擇到城區二、三、四、六中學去就讀，而留下的學生，大部分屬于學困生，少部分學生少有愿意學習的欲望，而那些學困生因其成長環境及社會家庭的影響，認為學習不是最重要的，沾染了一些不好的社會習性，缺乏學習興趣和主動性，學習成績可想而知，有的學生甚至初中沒有畢業，就想去打工，從沒考慮過未來的路應如何走，只是簡單地重復父母的人生。懶于學習，沒有學習的良好習慣，而部分想學基礎較差的學生，又因教學的難度，課后作業的不適當，也漸漸放棄了學習。

如何更好地利用有效的課堂學習時間，將學生留在課堂中，樂學愛學，如何更科學地布置和設計學生課后時間，讓學生自愿地愉快地投入到學習中。結合我們課題組的調查研究，經認真思考，總結為：“分層課堂，多樣作業。”

在歷史課堂教學中：1、教師必須精備課，巧設計，挖掘教材補充教材，讓課堂活起來，充實起來，充分利用多媒體手段，但不是讓多媒體代替教師的講課，它只是一個活躍課堂的輔助手段，同時還需要教師語言幽默、精煉，充滿激情。2、教學方式多姿多彩，但不是表演課，每一堂課必須與自己的歷史教學重點相關，課堂教學中可以輔以辯論、討論、比賽等多種教學方式，讓課堂快樂起來，學生人人參與，教學重點突出，難點以繁化簡、化易。3、我們的學生程度參差不齊，在教學中試行分層次教學，一部分能力較強同學可以在講課之余拓展，預習，這些可以通過課堂作業或課后練習解決，或是幫助一部分能力較弱的學困生，完成剛剛學的新課程，在幫學的過程中，自己得到復習鞏固和提升，等等各種方式，全班同學共同進步。在課堂中，教師必須是引導者，也是組織者，啟發者等，從而激發學生的學習興趣，由厭學到近學再到樂學最后的主動學的狀態，最后必然會出現與學生的互動是自然而發的教學相長課堂教學常態。

而對于歷史課后作業也總結出了一個模式：課后作業同樣也可以出現分層、多樣、個性模式，課后作業不能多，作業在平均20分鐘內能完成，強調作業與課堂內容的聯系應緊密，但不是簡單的復習作業，應略有拓展。學困生以同步或教材后的書中作業為主，由其自由選擇是否愿意做一些拓展作業，而能力足的同學，可以不完成同步練習，但要求高質量完成拓展作業。拓展手段可以包含預習在類，也可以由電腦、由手機、由圖書提供，作業的形式可以是練習本上的作業，也可以是一篇歷史小論文，一份歷史時空想法，一個小小的調查報告，一份歷史讀書心得，一份歷史手抄報，，甚至只是要求思考，范圍可以更廣些，種類更多些，從而增強學生對課后作業的興趣。這樣的作業以學生的年齡特點心理特征為指導，充分利用學生的好奇心，他們的興趣，以激發求知欲望，從而獲得所需知識，培養其創造思維能力、綜合分析能力，樹立正確的人生觀、世界觀。

通過對學生在校有效學習時間的調查，目的旨在調查分析低效學習時間及無效學習時間出現的原因，并研究解決對策，使教師能指導學生合理安排時間，加強學法指導、倡導高效的學習方法，減少教師在教學工作中的盲目性有重要作用。這樣也會減輕學生的學業負擔，有利于學生身心的健康發展，使學生樂學好學。

特別是對剛進校的初一學生來說，從一開始就樹立正確的人生觀和世界觀，養成良好的學習生活習慣，使其即便不能升入高一級中學就讀，也能在職校中有一展頭角的機會。但教育不是萬能的，在有限的范圍內，需社會及家庭的共同努力下，盡一點微薄之力。

今后的研究設想：問題找到，癥結明了，主要就是如何改變，這需要家庭社會的合力，同時教師應積級參與課改，改變自己的觀點，自己的教學方法，把學生留在課堂中，讓學生自愿自主地學習，成為今后的研究目標。

（作者單位：貴州省都勻市第五中學）