英語課堂的情感化教學

如何提高英語課堂教學效益，始終是英語教學工作者們思考的問題。提高英語課堂教學效益的因素很多，而筆者在多年的教學實踐中發現，情感因素則是其中重要因素之一。

一、英語課堂上的情感化教學

英語課堂上的情感化教學也就是在英語教學過程中，設法為學生創造肯定性質的情感體驗，或利用兩種對立情感的可轉化性，努力變否定性質的情感體驗為肯定性質的情感體驗，從而促進師生之間的情感交流，達到最佳教學效果的教學方法。

二、英語課堂上情感化教學實踐

1、注重教師自身的情感影響，以情引情

在傳統的教學中，教師的注意中心往往集中在教學內容的傳遞上，卻沒有意識到在傳遞知識過程中的情感。教學活動應該是一個知識與情感交流的過程，教師在教學中應自覺地在傳授知識、技能的同時，伴以積極的情感，達到以情促知、情知交融的效果。

1）、教師以積極的情感鼓舞感染學生。

教師在教學中的主導情緒應是快樂的，能通過情感所具有的感染功能，以教師的快樂情緒來影響和引發學生的快樂情緒。試想一下，如果當教師繃著臉或表情冷漠，或怒氣沖沖地走進教室時，學生定會感到情緒壓抑，氣氛緊張。而當教師帶著微笑，懷著喜悅的心情走進教室時，學生會倍感親切、溫暖，快樂之情油然而生，能使他們敞開心扉，更好的接受新的信息。快樂的情緒不僅對學生的學習活動有促進作用，對教師的教學活動也有相應的促進效果，快樂的教學氣氛是師生共同創設、共同調節的。

2）、教師以豐富的身勢語言吸引學生的情感注意。

一位美國心理學家做了許多實驗得出這樣一個結論：信息的總效果=7%的文字+38%音調+55%的面部表情和動作。有了融洽的氣氛，再配上恰當的動作以及面部表情，更是錦上添花。在我的課堂教學中，“微笑”是貫穿始終的表情，通常我面帶微笑環視教室走進課堂，隨著一聲“Good morning， everyone”或輕松的“Nice to see you again”，便開始了課堂教學。隨著課堂教學的開展，自然地運用身體語言來配合教學，如通過面部表情去吸引學生，用點頭或幽默動作給學生以鼓勵、勇氣或提示。在新授內容時，我會經常用些夸張的表情和動作，這樣既加深了學生的記憶，又創造了輕松的課堂氣氛。

2、采用多種教學方法，以情激情

現行的英語教材，上至天文，下至地理，含有人文的豐富的教材內容為師生情感交流提供了多樣化的載體。英語課堂活動大部分是在一個特定情景條件下進行的語言實踐活動。生動的情境設置若能加上英語教師感情豐富的語言，必能引起學生的興趣和探求欲，從而驅動其對語言知識的進一步追求和掌握。單一、呆板的教學只會引起學生的反感、厭惡。在課堂教學中教師應采用多樣化的教學方式來激發學生的親切感、興奮感、成就感、受關注感。一篇篇形式相連的教學材料經過教師的指導，可轉變成短劇表演、看圖說話、連鎖操練、角色對話、采訪、辯論、討論、競賽等多種形式的練習，使教學內容更貼近生活，教學情境更易讓學生進入。只要教師做個有心人，有時哪怕是在教學方法上一點點的改變，也會起到很大的作用。，

3、挖掘教材中的情感因素，以情導情

情感總是由一定的客觀事物引起的。英語教材中，情景交融的詩歌，富有詩意的散文，引人入勝的小說，催人淚下的劇本，占相當比例，都蘊含著濃郁的感情因素，具有強烈的藝術感染力。有助于學生產生積極的情感，形成崇高的人格。同時，心理學研究結果表明，青年學生的內心是一片洶涌的大海，從來沒平靜過，他們渴望豐富的情感體驗，強烈的感情共鳴，適時的情感發泄。因此，英語教師要善于利用教材中的情感因素，以情導情，激起學生內心的感情波瀾，引發學生的情感，使之與作者產生共鳴，進而理解課文、發展情感。

三、英語課堂上情感化教學的效應

1、促進了學生潛能的開發

由于課堂教學的手段采用多種方法，不再是教師的“一言堂”，學生在課堂中得到充分發揮自己的才能，學生不但學到了知識，更在教學活動中開發了自己潛在的才干，我班有位學生，由于英語成績差，一直很自卑，上課從不敢抬頭看著老師，更不用說開口說英語，可通過半個學期來英語課堂上情感教學的感召，他走出了陰影，現在能大聲、流利地朗誦，像這樣的學生已占到全班大部分。學生的表達能力，寫作能力，表演能力等得到了綜合發展，增強了學生的自信心，從而促進了學生更認真地學習知識。

2、促進了學生品德的養成

以前的英語課堂中，總會出現這樣一種情況：有些同學在課上扮演的是局外人的角色，別的同學表演時，他們還會搗亂。自從貫徹了情感教學，這些人提高了自控能力，并學會了尊重他人，開始能在學習交流中與他人合作。課堂教學中民主的氛圍，教會了學生尊重他人，課堂教學中的合作學習，又讓學生學會團結他人，學會合作與競爭，培養了學生積極進取的精神。

3、有利于學生審美觀的提高

輕松愉快的課堂教學，寬松友好的人際關系，無不蘊含著豐富的審美因素，學生在其中提高了審美情趣。由于現行教材中有大量的內容與學生關系很密切。如：有體育類的、音樂類的、人文類的、地理類的等等，這樣教師每次利用這些材料優勢來調動學生的學習情緒，學生在上課時自始自終能保持較高的激情，這些高漲的情感本身就是最好的情感效應。學生既體驗了情趣美，又在和諧的氛圍中完善了人際關系，生理和心理得到很好的調適，學習的潛力就更大了。審美能力的提高，有助于學生樹立起美好的理想。

（作者單位：江蘇省震澤中學）