體育教師在學生心理健康教育中的作用

在人類的生存與生活中，個人的健康需要生理健康與心理健康共同實現，兩者缺一不可，密不可分。體育教學是有效提高學生生理健康水平的重要手段，并且能夠對他們的心理健康產生一定的促進作用。而體育教師是實施體育教學的主體，需要在教學過程中對學生進行心理健康教育，促進他們的生理健康與心理健康水平共同提高。本文將這些對體育教師在學生心理健康教育中的運用進行分析。

作為學校教育的重要內容，體育教學不但需要完成提高學生身體素質的職責，而且需要提高他們的心理健康水平。體育是個大課堂，在體育教學過程中，學生在參加實踐活動時，與其在社會生活中一樣，都需要學會如何與他人進行溝通合作，接受，為了實現目標而努力，如何接受努力后的成功與失敗。在進行體育教學的過程中，體育教師需要根據學生的心理特點，對學生的心理健康進行合理的引導，提高學生的心理健康水平。

1體育教師可以改變傳統教學觀念，認同體育教學中的心理健康意義

在體育教學的課堂上，體育教師不但能夠通過言傳身教幫助學生學習運動技能，提高自己的身體素質，而且可以通過體育教學活動來促進自身良好心理狀態的養成，有效的使用心理訓練法，促進學生良好心理素質的養成，成為學生在成長過程中的優秀導師與心理保健醫生。如果體育教師能夠了解并掌握一定的心理學知識，就能夠在教學過程中具備更多的教學手段與方法，將其運用在教學中，可以利用心理咨詢與心理技能訓練等相關機技巧，對學生的心理健康產生積極的影響，根據學生的特點采取相應的教學措施，有效的提高教學質量。在傳統體育教學方式的影響下，大部分體育教師認為學生的心理健康并不屬于自己的工作范圍，而是應由心理健康教師完成的任務，自己對心理學的知識相掌握有限，更不適合對學生進行心理輔導。與此同時，多數體育教師認為自己的任務就是幫助學生掌握各項運動的技能與技巧，并不應該負責提高學生的心理健康水平。但是，在實際的教學過程中，體育教師經常與學生產生相對密切的交流與接觸，對他們進行心理健康輔導更有優勢。因此，體育教師必須轉變自己的教學觀念，在傳統的體育教學過程中增加心理健康教育方面的教學內容，充分發揮體育教學的優勢以及體育運動具有的獨特魅力，促進學生心理健康水平的提高，培養身心健康的人才。雖然這樣能夠在一定程度上實現這一目標，但是，由于體育教學的時間與范圍有限，對學生的影響不足以完全替代心理輔導教師的地位，如果在教學中遇到相對棘手的問題，仍然需要專業的心理輔導教師來幫助解決。

2體育教師可以涉及運動技能學習以及心理輔導的結合

在傳統的體育教學模式中，課堂上教學活動的設計一般都是根據學生對運動技能的學習而進行的。但是，在目前學校體育教學的發展階段，體育教師在對課程進行設計時，不但要根據體育教學的特點進行設計，而且需要根據學生的心理健康狀態進行設計。在具體的設計中，教師需要將心理健康教學內容合理的融入到體育教學內容中，確保學生在掌握運動能力，提升身體健康水平的同時，學會如何對自己的身心進行調節與控制。與此同時，體育教師在教學中對心理技能訓練進行安全與運用的同時，還需要重視學生在未來發展過程中的需求，針對性的培養他們的合作意識、團隊精神、情緒控制能力以及承受挫折能力等方面的能力。確保學生能夠適應社會的發展，在保證自身生存的同時取得更好的發展，提高心理技能訓練能夠發揮的作用。只有在體育教學內容中融入心理技能訓練，才可以實現身體教育與心理教育共同進行，實現更高的教學目標。

3體育教師可以創設良好心理環境保障構架

在課堂教學中，課堂的心理環境屬于隱性教學，能夠對學生的學習產生較大的影響，只有對課堂進行妥善的管理，才能夠創設良好心理環境保障構架。因此，體育教師需要了解學生心理活動存在的規律，同時掌握他們在不同環境中的心理狀態，以確保在教學情境不斷發生變化的同時保證自身的心理狀態，培養他們的學習積極性，使學生可以更快的學會知識與技能，同時提高心理素質與身體素質。與此同時，體育教師必須提高課程講解的質量，并增加練習機會，以適應學生好動的特點，培養他們對與體育運動的學習興趣。例如，在課堂教學任務完成后，教師可以增加游戲與比賽的數量與實踐，使學生能夠在學習中體驗成功與滿足的心理感受。如果有學生將體育課程視為一種負擔，就不會有更多的積極性去投入其中。在體育課堂上，師生間與同學間的交互、課堂教學氛圍以及行為準則均構成了具有人際互動和團體動力性質的課堂學習情境。這些情境中有很多培養性格的機會，教師需要對這部分機會加以利用，有效地影響學生的性格形成。

總而言之，在提高學生心理素質的過程中，相比與其他學科的教師，體育教師具有更加合適的條件，只有充分利用這種條件，將疏導學生心理與身體素質練習結合在一起，才能夠確保體育教學水平得到顯著的提高。

（作者單位：諸暨技師學院）