淺析中職班主任班級管理策略

隨著社會的發展，我國對于教育的重視程度也在逐年提高，中職學校作為我國教育事業的重要組成部分，如今的招生規模也在不斷的擴大。而中職的學生大部分是因為學習成績不好、對學習的態度不夠認真，才會選擇來到中職里，這也給班主任對班級的管理工作造成了很大的阻礙。因此，提高班主任對班級的管理策略對中職學校來說刻不容緩。

一、當前中職里班主任的班級管理所存在的問題

中職學校現在在我國以及越來越多，其教育模式和運營方法也已經隨著時間的發展慢慢趨于成熟和穩定，但由于中職的特殊性，在中職班級的管理方法仍然存在著許多問題，主要的原因無外乎教師與學生兩點。由于中職學生相較于普通中學的學生比較的難以管教，使得中職班主任在班級管理的過程中容易失去耐心，或是采取一些過激的管理手段，這也導致學生更加不愿意服從班主任的管理，從而導致惡性循環。首先，班主任在班級管理的過程中容易忽視班級的主體地位。學生是學習的主體，而教師只是學生學習的引導者，但在大部分的中職班級中，班主任往往承擔了主體的地位，對于班級管理全部都包攬在自己的身上，這也導致學生漸漸對班級漠不關心，沒有參與到班級管理之中，失去了其主人公的意識，這樣不僅增加了班主任的工作量，使得班主任無法顧及到所有，同時也淡薄了學生對班級認識的重要性。其次，學生有厭學情緒學習興趣不高。班級是學生學習的地方，其主要目的是為學生提供學生的場所與學習的環境，而中職的很多學生自身對于學習的情緒不高，對學習有厭學的心理，進而轉為對班級與班主任的討厭情緒，學生自身不愿學習，導致班級管理更加困難，同時一些愿意學習的學生也會受到班級大環境的影響，漸漸的失去學習興趣。

二、造成中職學校班級管理困難的主要因素

中職學生往往會因為在中職學校里而不被人所看好，中學生較為敏感，對于這樣的他人因素會較為在意，從而更加的自暴自棄，不愿在中職中提高自身的學習成績，同時中職學生的學習基礎較差，自我約束的能力也比較低，使得想要提高學生成績并不是那么簡單的事情，往往他們在做過一些嘗試之后沒有看到效果，也沒有得到其他人的認可就放棄了努力下去的想法，這是學生自身的因素和外界他人因素所導致的現象。其次是因為社會因素，當前的就業環境與就業形勢，好一些的工作對于學歷的要求都比較高，而中職學生的學歷較低，本就在就業過程中難以找到好工作，導致許多學生都會認為認真學習與不認真學習也沒有什么區別，沒有一個很好盼頭與向上的空間，使得學生的成績一直停滯不前。最后是環境因素，中職學生很容易受到環境的影響，往往都是別人在做什么那我也去做什么，當整個大環境都是處于學習氣氛不高反而以叛逆為榮的情況時，就很容易引發其他學生也向著不好的方面學習，從而導致整個中職的學習環境愈加的差。

三、中職班主任班級管理的具體策略

（一）建立科學的班級管理制度

一套科學的班級管理制度是需要班主任將學生融入到班級之中來，讓學生自己有對班級管理的意識，重視班級管理的程度，對于班級中不好的現象能夠主動的去制止，班主任在這其中應當起到的是協助與引導作用，引導學生樹立正確的班級管理意識，幫助學生更好的去進行班級的管理。只有學生自己參與到班級管理之中，才能增加學生對班級的歸屬感與認同感，同時也能讓學生體會到班級管理的不易，體會到班主任的辛苦。而在這一方面，班主任需要積極的聽取學生的意見，需要了解學生都在想些什么、喜歡的是什么，主動與學生成為朋友，而不是以更嚴厲的手段來制止學生的不好行為，更需要讓學生自己明白什么樣的行為是對的什么樣的行為是錯的。例如，班主任可以在班級設立輪流的班干部選取制度，也就是讓每一位學生輪流當一周的班干部，讓每一周的當班干部的學生來進行主要的班級管理工作。與此同時，班主任還需要在一整個循環走完一遍之后，也就是所有學生都當了一周的班干部之后，對每一周班級的表現作出點評，評選出將班級管理的最好的那一組學生，并給予獎勵，以此來激勵每一位學生能夠積極的做好班級管理工作，提高他們對班級管理的主導意識。

（二）構建良好的師生關系，塑造優質的學習環境

許多中職學生對于老師都有著抵觸的心理，認為班主任就是來管著自己的，遇到什么事情或是有什么心事也不愿與班主任溝通，有些激進的學生還會處處與班主任作對，使得班主任在班級管理時只能采取嚴厲的做法，從而導致師生關系的進一步惡化。這其中的原因主要是源于師生之間沒有互相的理解，班主任以成人的思維來判定學生做法，因此，班主任需要做到換位思考，多去理解學生在想什么或是為什么這么做，而不是一味的針對對于錯的指責。要平等的對待每一位學生，不能以成績的好壞而區別對待，在學生有想要表現的時候或是進步的時候，及時的給予幫助和鼓勵，以此來拉近師生之間的距離，了解學生的真實想法，并有針對性的對每一位學生單獨輔導，幫助學生提高學習成績。學生的學習成績提高了，他們的學習熱情也就隨之上去了，整體的學習環境也會變得越來越好，改善學校環境的過程還需要教師與學生的共同努力。例如，教師可以在班級中設立幾個學習小組，在課堂講課遇到問題時可以讓小組之間進行相互的探討，問題時推動學生主動思考的最好辦法。在學生探討出結果之后，無論對錯都應該給予學生這種思考精神一定的鼓勵，以此來培養學生的學習興趣，塑造一個優質的課堂學習環境。

中職的學生較為特殊，他們往往比其他的學生要敏感的多。因此，在中職的班級管理當中，班主任更加需要做到科學的管理，通過讓學生自己參與到班級管理之中、拉近自己與學生的管理、改善良好的學習環境，來使得班級能夠朝著一個蓬勃向上的方向發展。

（作者單位：河源市衛生學校）