探索中小學教師校本培訓的實效

教師專業校本培訓是我們搞好教科研活動，提升課堂教學質量的保證。通過校本研修活動，各學科教師對教育教學方法問題、課堂教學流程設計、提高課堂教學效率的方法以及課題的共同研究等。校本研修促進了教師之間相互溝通，使教師擁有了更多展示自我的平臺，擁有了更多共享交流的空間；且共研的主題鮮明，研討中真正實現頭腦風暴，在共同研討中探索解決的策略，有效解決了教學中的問題，提升研修實效。

一、加強理論學習

教育理論是指導教學實踐的法寶，也是我們進行課堂教學的依據和指導思想。不學習教育教學理論，進行教科研活動等于大海撈針，缺乏方向和目標。理論學習的開展也有講座、研討、培訓、自學等形式的學習。進行理論學習的同時要求教師做好筆記，寫出心得，結合教研教學實際，合理利用，使所學知識和技能指導自己的教學實踐。但是自學才是學習理論的長期、有效的方式，教師要把學習理論當成一種自覺行為。自學教育理論不僅僅局限與從課標、教材、教材中，其主要來源是教育教學理論書籍，也可以是各科的專業雜志。比如，小學語文學科可以閱讀《小學語文》、《小學語文教學設計》《小學語文教學》等，專業的書籍可以看竇桂梅、于永正等教育專家的專著。我們既可以從中了解到最新的教學理念，又可以從一線教育專家的做法中積累教學經驗和方法，然后再根據自己的教學實際，進行思考和加工，最終形成自己的教學方法和理念，并撰寫學習和實踐心得，可以進行研修小組的交流討論，也可以把自己撰寫的文章發表到報紙和雜志社上，這樣在不斷的學習、實踐和研究中提升了自己的專業素養。

二、開展集體備課

集體備課是校本教科研的重要形式之一，因此要提高集體備課的有效性。集體備課除了備課標、教材、教法外，我們還努力做到三備：一備學科建設的長遠規劃。積極探索、逐步構建并形成本校的學科教學特色，應當成為開展校本教研活動的目標。先把本校學科建設的長遠規劃，細化分解，再把與當前工作重點、教師專業成長、教學實際需求結合起來，使集體備課活動每一個階段有研究探討的重點，既扎實有效、務實具體，又抬頭看路、始終瞄準努力的大方向。二備學生，備學生學習基礎與已有經驗，分析學生的學習心里與情感傾向，研究學生的學習過程特點，探討教學過程設計與實施方案，只有這樣，才能做到備課是基于學生的“學”，為了學生的“學”。三備反思，對上一次教學設計以及教學實踐中出現的問題或困惑，與同行進行交流，找出應對措施，反思不足，分享成果，從而提升教師的教研能力。

三、運用教育敘事

教育敘事研究作為校本教研的載體，以“通俗易懂、入門不難、以及故事所特有的感染性特點，受到中、小學教師的歡迎。教育敘事研究主要是指教師對教育的理解和看法，不僅是自己心路歷程的反映，也是其他教師借以反思的基礎。我們在開展教育敘事研究時，努力做到：第一、善于積累素材。素材指的是承載一定教學理念的故事或經驗。為了積累素材，我們積極參加課程改革，努力把現代教學理念轉變為教學行為，在這個過程中，會發生以往常規教學中不曾經歷過的故事，而現代的教育理念則內隱于其中，因此故事往往具有研究價值。第二、善于發現問題并進行思考。發現問題是開展教育敘事研究的前提。結合有關的教育教學理論對故事進行提煉，挖掘故事現象背后蘊涵的具有價值的教育教學問題，并把“問題”上升為教研主題。第三：善于表達。對故事的敘述采用描述的方法，通過對故事的客觀描述，既要把教育教學“典型事件”如實、詳盡地展現在讀者面前，使讀者身臨其境，又要分析隱藏在教育現象背后的教育本質，使平凡的教育故事蘊蕆不平凡的教育智慧。同時文風要樸實，用詞要鮮活，對人們的閱讀有吸引力。第四、善于揭示故事中深蕆的教育意義。教育敘事的價值在于通過敘述故事來揭示隱蕆于故事背后的教育思想，發現和揭示教育規律、教育本質，成為引領教師專業發展的一種動力。

四、加強教育科研

教學反思是對教學實踐進行總結、梳理和研究，從而積累教學經驗和技能。通過反思教師對自己的教學歷程更加清晰、對教學的診斷更加準確，從而有利于教師認識到自己的不足，找出問題進行研究，從而提升教學實踐的有效性。教學反思除了進行日常教會反思或對出現的某一問題進行研究。同時也可以把反思推向更系統、科學的研究。以課題為引導，把反思 的問題作為研究課題內，通過課題研究，然后進行實踐、總結、梳理、創新，以撰寫論文的形式作為課題的研究成果，并發表在教育期刊上。對于論文的撰寫其要求較高：文章的切入點要小，理論聯系實際，立意要創新，能解決教育教學中的實際問題等。因此，寫好的后文章要堅持修改，不斷的完善。例如：我們確立“農村基礎教育學具開發與應用研究”，課題組成員從不同角度、深入、系統的論述學具的開發和利用，并撰寫出論文發表在教育期刊上。《再議學具的開發和利用》是從整體上論述學具的作用，開發與利用的途徑和方法等，統領課題；《在制作中體驗 在體驗中驗證》是以教學設計的形式進行學具的研究，把學具與教學緊密聯系起來，利用學具的設計、制作和使用提升課堂教學的實效，培養學生的動手能力和創新能力；《筷子與科學》和《紙張的妙用》分別從學具制作的具體方法、作用、優點進行論述，是教師創新之作。

總之，校本培訓是保證課堂教學質量的保證，是提升教師研修能力主要途徑和方法。因此，我們要開展形式多樣的校本研修活動，并加強對教科研管理，從而激發教師參與教研的興趣，提升研修實效，讓教師在不斷實踐和研究中促進專業發展。

（作者單位：南寧市教師培訓中心）