論高中語文教學中的探究性學習

探究性學習是高中語文教學的重點，以現階段高中語文教學工作情況為基礎，結合近年來應用探究性學習的特點，分析高中語文教學中的探究性學習。

在高中教學中，語文學科有助于引導學生構建正確的人生觀、價值觀以及世界觀，培育優質的人文素養和人格，優化學生的口語表達能力和理解能力，同時也是學生自主學習的重要方向，可以展現出學生在教學中的主體地位。在新課改的教學背景下，教師需要改變以往學生的學習形式，正確應用探究性學習，有效激發學生的學習興趣，從而更好實施高中語文教學工作。

一、創造探究性學習環境

其主要分為兩方面，一方面是以問題為切入點，設計情境。設計情境的形式有很多，如學生結合課本進行劇情表演，朗誦以及演講等形式。例如，教師在指導學生學習徐志摩《再別康橋》的過程中，教師可以為學生們提出問題“詩文表達的情感是什么？”并且在學生自我朗誦中加入音樂的渲染，促使學生可以融入到那種充滿詩意的環境中，感受到作者再一次回歸母校之后又要離別的情感，以及對周邊環境的描寫。這樣的教學效果要比那種單一的教學形式好很多。同時，在設計情境的教學中，教師也可以應用多媒體技術。另一方面是教師指導學生實施自主學習。雖然在探索性學習中，學生是學習的主體，但是教師也依舊是課堂教學的主導者。因此，在實際教學中，教師需要全面展現自己的主導作用，全面指導學生學習文本，認識文章表達的情感和寫作特色、技巧以及語言等。在指導學生自主探究時，也要逐漸優化學生的能力，構建優質的口語表達能力和理解能力。

二、探究性學習的方案分析

（一）學生個體的自主探究

在自主探究的學習中，需要注重的就是展現學生的學習主人地位。在探究性學習中，全面引用學生實施探究，實際方法主要分為以下幾點：第一，指導學生在文章的問題出實施深入發掘?，F階段的高中語文課堂教學中存在很多矛盾的地方，教師可以引導學生對這些矛盾實施全面的探索和研究，這也是深入了解文章的一種方案。例如，魯迅描寫孔乙己的文章中就有這樣一句話“大約孔乙己的確已經死了”，雖然看著很矛盾，但是只有學生深入去了解文章，才能明確其中具備的情感?！暗拇_”這一次展現了孔乙己悲慘的人生。第二，實施情境切入。在實際課堂教學中，教師也經常進行情境扮演的教學工作，這種形式其實就是一種換位。在學生進入到文章描寫的故事中，扮演故事中的一個人，全面了解人物想要表達的情感，以此有效了解文章。例如，在學習《林黛玉進賈府》一文的過程中，教師可以引導學生進行角色對話，從而深入了解故事中各個主人公的神情和特色，從而確保探究性學習工作實施的有效性。同時，教師也可以引導學生對文章中的空白進行溝通和詳細想象。在每一篇文章中，作者都不能將所有的東西講全面，會為讀者留下很多的“空白”，這就是學生需要自主探究的地方，這樣有助于激發學生的學習興趣，優化學生的想象能力和創新能力。

（二）師生間的多樣化合作探究

此時的多樣化合作探究，包含了教師和學生之間、學生與學生之間的合作。在學習探究活動中，因為是探究，所以其提出的問題一定要具備深意。同時又因為學生的學習和理解能力并不相同，這就需要教師與學生之間、學生與學生進行有效的溝通和互動，以此提升實際學習效率和質量。因此，在實際教學中，需要正確處理教師主導課堂和學生主體關系，只有以教師的指導為基礎，學生進行的探究性學習才會達到教師預期設定的目標。例如，教師在引導學生學習《赤壁賦》的過程中，可以引導學生進行分組合作學習，讓一些學生上網查閱有關赤壁的信息資料；一些學生去整理文章的中心思想。這樣學生通過合作研究，對文章有全面的認識和理解，從而逐漸明確文章的含義和情感。以及，在學習戴望舒《雨巷》詩文的過程中，教師可以將班級學生劃分成多個小組，讓不同的小組去做不同的事，可以讓其中一個小組整理本文的生字詞，或者是去整理文章的寫作形式以及了解文章中優美的詞句、了解戴望舒寫這首詩的背景以及情感。

（三）拓展課堂的探究

學生在學習課文嗎之后，教師可以將課文中的問題拓展到學習的生活中。這樣有助于將語文知識與生活結合到一起，以此加深對知識的認識和理解。例如，教師在引導學生學習《荷塘月色》的過程中，可以向學生詢問一些生活中有關荷花的問題，促使學生結合自身的感知和情感有效分析問題，這樣可以加深對課文的了解。

三、結束語

因此，在高中語文教學工作中應用探究性學習方案是至關重要的。通過研究其應用方案可知，現階段需要語文教師選擇更為靈活的方案。另外，探究性學習的應用有助于優化和創新教學方案，提升課堂教學的效率和質量。同時，在實際教學中應用還可以引導學生構建自主學習的觀念和能力，以此滿足新課改提出的規定，從而為未來高中語文教學工作提供有效的依據。

（作者單位：南昌二中）