高校大學生創業教育體系構建研究

隨著國家大眾創業、萬眾創新戰略部署和高校創新創業教育改革的全面深化，創業教育也得到了高校的共識，各高校都把創業教育納入了教學體系，開展了形式多樣的創業教育和實踐。但是由于我國的創業教育還處于起步階段，各高校創業教育的內容和形式存在諸多問題，還缺乏科學的、可操作性的創業教育體系。因此，形成系統化的創業教育體系，也是高校人才培養的“創新”課題。

一、厘清高校大學生創業教育的幾個基本問題

1.全面把握高校大學生創業教育的內涵

只有深刻理解創業教育的內涵，才能對創業教育進行科學定位，要定位大學生創業教育，首先得弄清楚大學生創業這一概念。“辭?！睂摌I定義為“創立基業”，一些學者則從狹義和廣義兩方面闡釋創業概念：狹義的創業指創建一個新的企業、實現財富增長的過程；廣義則認為創業是一個跨越多學科的復雜現象，是創造新事業的過程。從高校大學生及創新創業教育綜合考慮，狹義的創業更適合大學生創業的概念：創業是一個發現和捕捉機會并由此創造出新穎的產品、服務或實現其潛在價值的過程。大學生創業，也就是指高校大學生以滿足市場需要為目的開展的創造新產品、提供新服務，進而創造社會價值、獲得經濟回報、為自己、為社會創造更多人就業機會的獨立創建企業活動。

教育部在1998年制定的《面向世紀教育振興行動計劃》提出：要“加強對教師和學生的創業教育，鼓勵他們自主創辦高新技術企業”，對高校創業教育作出了部署。從此，創業教育的理念開始進入我國高校，學者們也開始了對大學生創業教育的研究和探索。結合創業的概念、教育部提出的創業教育內容和高校的特定范疇，大學生創業教育可定義為：通過學校教學體系的教育和實踐活動，培養學生創業意識，提高學生創業的基本知識、基本素質和基本技能，使學生具備從事創業實踐活動的“第三本教育護照”。

2.高校大學生創新創業教育辨析

面對經濟發展的新形勢、新常態，國務院提出“全面深化高校創新創業教育改革”要求，我國各高校也廣泛地將創新創業教育納入教學體系。但在研究這一課題中，很多學者將創新創業作為一個概念來研究，各高校在規劃創新創業教育中，大多把“創新創業”作為一個概念來設定教學計劃，將創業教育籠統地涵蓋在創新教育之中，很少提及“創業”教育。也只有在就業工作中提出“以創業帶動就業”的宣傳，缺乏實質性的創業教育。當然也有一些高校恰恰相反，在校園內引進大量企業，和企業合作創建公司，大力進行創業教育。這都不能正確理解創新創業教育的內涵，也不能合理統籌推進創新創業教育。

創新與創業的概念不同，創新教育與創業教育的內涵也是有區別的，二者既相互聯系又有各自的特質。從二者的區別來看，創新教育是培養學生的創新素質、增強學生的創新能力，創業教育是培養學生創業意識、創業素質和創業技能；創新是一種全面實施的能力教育，創業則具有開拓性、自主性和功利性等基本屬性和行為理念。從二者的聯系看，創新是創業的基礎和前提，創新不一定是創業，但所有的創業活動都是創新，創業是創新的特殊形態，二者具有本質上的相通性。

3.高校是大學生創業的重要“苗圃”

大眾創業、萬眾創新需要政府、高校、企業、創業者與投資機構之間相互支撐、協調發展，清華大學校長邱勇指出：“創新創業，基礎在于教育，關鍵在于人才”，“大學生是寶貴的人才資源，大學生創新創業是大眾創業、萬眾創新的重要力量”。因此，就高校而言，高校是大學生創業教育的主渠道和主陣地，必須主動擔當起責任、使命，適應經濟社會發展的要求，調整培養目標，完善教學體系，積極開展創業教育和創業實踐，教授學生創業知識，培養學生創業意識，激發學生創業精神，使之成為未來新興企業、產品和職業崗位創造者，成為大眾創業的生力軍。

4.高校大學生創業教育的目標

國家在深化高等學校創新創業教育改革的總體目標中明確指出：“學生的創新精神、創業意識和創新創業能力明顯增強，投身創業實踐的學生顯著增加”。高校的大學生創業教育培養目標應包括兩個層面：第一個層面是教授學生創業知識、理解創業內涵、產生創業意識的教育，這是大學生必須掌握的基本素質，是針對全體學生進行的創業教育，也是大學生創業教育的共性目標。第二個層面是以具有創業意愿的學生為對象進行的創業培訓，培育學生形成具有良好的創業知識結構，具備良好的市場開拓意識、創業心理品質、自主創業能力，甚至指導學生進行創業孵化，這是創業教育的個性目標。通過這兩層目標，培養大學生的開拓創新能力、積極進取的心態和企業家素養，引導一部分大學生成為創業者。

二、高校大學生創業教育堅持的基本原則

1.創業教育必須和專業教育深度融合

創業教育“是服務國家加快轉變經濟發展方式、建設創新型國家和人力資源強國的戰略舉措。”高校大學生創業教育以專業為基礎，發揮學科資源優勢，加強對學生在高新技術創業方面的指導。在創業實踐中實現產學研緊密結合，鼓勵學生創辦一些高新技術行業、擁有核心技術的個人服務機構等企業，真正實現知識創業。

2.創業教育是高校素質教育的深化

創業教育包含著各方面的知識，涉及到多個學科，不僅需要大學生達到知識、技能、智慧、情商的有效結合，還需大學生具備專業能力、實踐能力、開拓意識、吃苦耐勞等優秀品質。因此創業教育是一種新的人才培養模式，是對學生創業知識的學習與技能培訓，是對學生的個性才能、綜合素質、創新創造才能的培養與提高，是真正的素質教育。

3.創業教育需要一個完整的支持體系

大學生創業教育是一項系統的、長期的工程，包含眾多要素。高校要保證把創業教育納入學校人才培養的目標。形成課堂教育和團學活動結合、第一課堂和第二課堂結合、知識傳授和創業實踐結合的教育體系，實現創業教育貫穿于教育教學的每個環節，貫穿于大學生成長成才的每一個階段，貫穿于學校的各項育人工作之中。

4.創業教育是全面施教和逐步深入培訓相結合

創業應該是在對全體大學生創業教育基礎上發現和培養其中具備創業潛質的人才。所以大學生創業教育應該包含兩個層面：一是對大學生進行創業基礎知識教育，讓全體大學生了解創業知識，使部分大學生產生創業意識；二是對具有創業意識的大學生進行進一步培訓、個性輔導，甚至進行創業孵化。兩個層面構成全覆蓋、分層次、漸次推進的高校創業教育體系。

5.創業教育必須注重互聯網平臺的利用

在當前，各高校在創業教育的開展中，由于受師資、課程建設等因素影響，很難完成創業教育任務，很難取得較好的教學效果。各高?？梢越柚盎ヂ摼W+”和MOOC教學模式，不僅使創業教育更加便捷，還能豐富創業教育的內容，滿足大學生創業對知識的要求。

三、高校大學生創業教育體系構建

1.頂層設計，完善大學生創業教育運行機制

（1）構建完善的組織體系。成立大學生創業工作領導小組，規劃、統籌全校創業教育工作；成立創業教育中心，負責全校創業教育的實施；建立學生創業的咨詢專家團，為在校大學生創業提供咨詢和指導；建立學生創業社團，形成學生創業的自我教育、自我管理，提高大學生的自主創業意識和能力。

（2）建立規范的創業管理制度。建立和完善推動大學生創業的各項制度措施，包括加快推進學分制和彈性學制、創業獎勵制度等，給學生提供更為廣闊的創業空間，鼓勵大學生創業；建立和完善創業教育教師的工作和發展制度，調動教師創業教育的積極性；建立和完善創業教育監督評估制度，為創業教育健康有序發展提供保證。

2.層級遞進，科學設置創業教育課程體系

創業課程是創業教育的核心，應建立一套由淺入深、層級遞進、理論與實踐相結合的課程體系，并通過教學開展來實現創業教育目標。

（1）開設“大學生職業生涯規劃”和“大學生就業與創業指導”必修課，是創業教育的基礎?！按髮W生職業生涯規劃”有助于大學生規劃自己的學涯和職涯，引導大學生轉變觀念，增強創業意識。“大學生就業與創業指導”能對大學生進一步加強創業知識、創業理念等教育，使大學生具備基本的創業知識和素質。

（2）開設“創業概述”選修課和“網絡創業MOOC”自學課，是創業教育的豐富和深入。“創業概述”是一門種綜合性課程，由多項內容組成，為一些具有創業意識的學生進行創業素質培養。同時，高?？梢栽O置《創業管理》、《創業融資》等網絡課程，為具有創業意識的學生提供豐富的學習資料。

（3）開設“創業培訓”課，是創業教育的升華。對具有創業意愿的學生進行的系統的創業模擬和技能培訓，使大學生對創業進行深入思考和模擬操作，運用所學的知識、素質和技能形成一份比較完善合理的、符合市場實際的企業構想和創業計劃。

3.豐富活動，營造大學生創業文化氛圍

一是進行創業宣傳。積極營造高校創業文化，形成支持創業、鼓勵創業的濃厚氛圍，營造校園大學生創業的“小氣候”。二是舉辦和參加多種形式的創新創業大賽等創業活動和實踐，調動、激發大學生創業的積極性。三是請企業家、創業成功人士到校園開展創業巡講工作。通過學生與企業家面對面的溝通交流，企業家成功的案例和創業模式可以為創業學生提供借鑒和參考。四是建立大學生創業獎學金。對創業突出的大學生、對參加全國創業大賽的學生和指導教師進行獎勵，營造大學生創業的輿論氛圍。

4.重視實踐，搭建有特色有活力的大學生創業訓練平臺

高校應結合科技園、校辦企業等創建大學生創業孵化基地或創業空間，為具有創業意識的大學生提供參加創業實踐的活動平臺，為學生創業項目提供孵化場所。大學生只有親自參加創業實踐，通過學用結合，不斷積累實踐經驗，才能真正擁有創業素質和能力，最終才能真正實現創業。

5.夯實基礎，加強創業教育師資隊伍建設

要想實現大學生創業教育的目標，必須具備一支較高創業素質和開拓進取的教師隊伍。在師資隊伍培養上，一方面，高?？梢酝ㄟ^外出進修培訓、參訪調研等方式加強創業師資隊伍建設。需要指出的是，高校應鼓勵創業教育教師指導學生團隊進行創業，具有創業經歷教師的創業教育會更具有實際效果。另一方面，高校也可以聘請社會上成功的創業人士或校友為學校創業客座教師。

（作者單位：沈陽工業大學遼陽分校）