信息化背景下汽車維修專業混合式教學模式研究與應用

教學改革是時代發展的必然趨勢，職業技術學校多年來致力于為社會培養專業性的技能人才，并取得了不俗的發展。近些年來，社會在不斷的發展變化，迫使中職學校也做出了相應的變化，以適應社會的發展需要。本文，以汽車維修專業人才培養為切入點，以混合式教學模式為主要研究對象，進行相關問題的研究，希望能夠為相關專業提供可以參考的理論依據。

近年來，隨著我國經濟的不斷發展，汽車行業也得到了迅猛的發展，社會對汽車維修方面的專業人才需求量也越來越大。因此，為了能夠適應社會和企業的需求，很多職業技術學校都開設了與汽車維修相關的專業。但是，在課程實踐的過程中，由于受到學校本身辦學條件的制約以及汽車應用方面局限性的影響，所培養出來的學生并不十分理想，導致我國在汽車應用與維修方面的發展受到了阻礙。因此，怎樣去提升中等職業學校汽車維修專業的教學質量，為我國汽車維修專業的發展提供可靠的專業技術人才，是當前每一位中職老師需要思考的話題。以下結合本人的教學實際，探討了如何提高中職院學校汽車維修專業的教學效率的問題。

1.傳統汽車維修專業教學模式現狀

1.1教師的知識面窄，教學方式落后

多年以來，盡管職業技術學校一直以培養專業性技能人才為主，也為社會培養出大量的技能型人才。但是，學校在招聘教師時，沒有普通高中那樣嚴格，有些教師只是因為擁有一技之長就被聘請到了學校擔任教師，這就導致教師的素質參差不齊，有的教師還存在知識面過于狹窄的問題。在教學的時候，教學思想和方法都較為落后。如有的教師在教學的時候，不太注重對于學生技能的培養和訓練，而是注重學生理論知識的學習，招來學生的反感，教學效果不是很理想。

1.2教學落后于實際，難以滿足學生需要

汽車維修專業課學習，不同于學生所學習的語數外等文化知識，只要學生在學習的時候，充分的掌握了理論知識就足夠了，汽車維修所接觸到的是汽車，學生所學習的所有知識都必須要付諸于實踐，如在維修一輛汽車的時候，必須要學生通過自己動手才能夠完成。因此，要想讓學生學好汽車維修技能，就必須要開展大量的實踐教學。然而，目前大部分職業技術學校的實踐教學都比較匱乏，存在著“僧多粥少”的問題，學校教學條件有限，無法為學生提供實訓機會，致使學生在學習汽車維修知識的時候，缺乏學習的積極性。

2.汽車維修專業混合模式教學概述

通過上述分析，對于當前職業學校汽車維修專業傳統教學模式存在的問題有了比較清晰的了解，在此背景下，混合模式教學理念被提了出來。那么接下來本人將對汽車維修專業混合模式教學的基本概念及其理論方法做出相關論述。

2.1“混合式教學”模式分析

相比較傳統的教學方法來比，混合式教學模式的內容有了本質的改變，具體來說體現在以下四個方面：

（1）學習理論的混合：混合式教學模式的學習策略需要多種學習理論的指導，以適應不同的學習者，不同類型的學習目標，不同學習環境和不同學習資源的要求。倡導以學習者為中心，主動探索式的學習。

（2）學習環境的混合：一個理想的混合式學習模式綜合了多種功能，能夠使學習者參與多個正式、非正式學習活動。它是建立在完全以學習者為中心的環境中，從信息到教學內容，從技能評估到支持工具，從訓練到協作環境，一切圍繞學生展開。

（3）學習資源的混合：精心開發的在線課程、生動趣味的講師面授、同事的經驗分享、全面的資料積累等，把資源盡可能多的整合到一個平臺上，建立“一站式”的學習，形成強大的企業知識管理中心，實現隱性知識顯性化、顯性知識體系化、體系知識數字化、數字知識內在化。

2.2“混合式教學”模式基本步驟

對于混合式教學這種新型教學模式來講，汽車維修專業在實際操作中應該細化教學步驟，筆者通過相關調查研究得知，通常將混合式教學分為以下三個步驟：

第一步，課前準備階段。讓學了生解基本的技能和大體的框架，幫助學生改進學習的技巧，以幫助學生順利進入下一步驟。同時向學生闡述所學課程的學習目標、主要內容和關鍵概念，以及該學習對他們的價值。

第二步，課中學習階段。首先來說，混合式教學與傳統教學相比較，著重講解程序、原則、概念和流程，旨在幫助學生掌握技能。從而幫助學生在安全環境中體驗新技巧，以強化對所教授內容的理解，并達到長久保持的效果。這里混合教學方法用到的教學途徑一般有虛擬會議或工作組、課堂、模擬、同事間角色扮演、個人指導、虛擬會議向導等。

第三步，課后反饋階段。這通常是混合式教學模式中非常關鍵的一步，教師通過這個階段的授課，可以讓學生對課堂學習中獲得的原理、概念等關鍵知識進行回顧，通過相互交流明白自己學習中存在的問題，然后在之后的學習中不斷優化自己的學習方法，進一步加深對知識點的理解。

3.提升汽車維修專業混合教學效率的對策

通過以上兩節，對汽車維修專業傳統教學模式存在的問題以及混合式教學的基本內容有了一個比較系統性的分析，那么接下來本人就對提升汽車維修專業混合教學教學的方法談一下自己的思考與建議。

3.1.科學制定教學目標

在教學中，教師應當以學生為主體，一切為了學生服務，通過激發學生的學習興趣來促進學生產生學習積極性，讓學生更加主動地參與到學科學習中。其次，教師也要注意因人而異，因地制宜，根據學生的基本情況，科學設計教學。并且，在教材的使用方面，教師應當更加靈活，根據學生和專業的實際情況，對教材取精華，去糟粕地進行重新歸納和整理，讓學生用起來更加方便，更容易達成教學目標。同時，教師要根據學科內容，設計不同的授課方式，讓學生真正地在課堂上學到知識。最后，在教學活動中，教師要采用靈活的教學方法，鼓勵學生自主學習、自主探究，讓學生自己動手進行有針對性的學習，讓學生更好地完成學習任務。

例如，在學習手動變速器構時，教師可以采用多媒體輔助工具，一方面吸引學生的注意力，讓學生對新知識產生濃厚的興趣；另一方面，通過生動具體的多媒體課件，可以讓學生輕松掌握知識。多媒體教學工具對于齒輪組和轉動軸組之間運動的展示，可以讓學生更加直觀地懂得變速器的內部運行，此外，有條件的情況下，還可以帶學生去實踐，對零部件進行拆卸和裝備，通過實踐和講解，讓學生對內容掌握得更加熟練。

2.注重課堂實踐，讓學生學以致用

眾所周知，汽車維修是一門技術性的學科，因此，其實踐性就相對較強，這對教師也提出了更高的要求。教師需要在理論講解的同時，也要帶領學生進行親手實踐，重視實踐才能夠真正地讓學生完成學習目標。一般來說，復雜的理論往往比實踐更難于讓學生接受，因此，教師在教學中要通過實踐來提高學生的技能水平和專業能力，讓學生感受到這門學科并不是純理論的講解，而是更富有實踐的趣味性。有些教師考慮到學科的綜合性強，學生掌握不扎實以及學生的誤操作會導致設備出現故障，在教學過程中僅僅進行示范，讓學生觀摩，在理論講授時就讓學生照葫蘆畫瓢進行描述，這樣學生很難將理論和實際結合，學習效果自然不會很好。如果教師在教學中對故障和難題進行分解，讓學生熟記處理問題的標準作業程序，讓學生理解，只有按照順序將所有小問題都處理掉，大問題才能迎難而解。

3.加強校企合作，培養專業實用性人才

職業學校培養學生的目的就是服務于社會，為達到這一目的，學?？梢酝苿有Ｆ蠛献?，與企業聯合起來，各取所需。學校利用企業的資源，讓學生的綜合能力得到了提升，同時，也有利于學生解決就業問題 。對于企業來說，通過職業學校，可以獲取更加有利于企業發展的人力資源。因此，校企雙方都會更加注重課堂教學和學生實踐的有效性，二者的有機結合往往會培養出更為專業的人才，能夠更加適應社會的發展

4.結語

綜上所述，隨著科學技術的不斷發展，人們的生活發生了很大的變化，汽車的需求不斷增加也就代表著汽修行業的發展更加有前景，作為新時代的汽修專業的技術類教師，我們不能固步自封，而是要與時俱進，不斷根據現實的要求，結合實際的需求和國家對于職業教育的發展需求、學生的實際情況，重新規劃和設計教學思路，靈活使用教學方法，將更多的需要實踐的理論搬進實踐課堂，為社會培養有用的人。

（作者單位：廣東省佛山市南海區信息技術學校）