崗位分工下的高職網絡專業學生職業能力模型構建

一、高職網絡專業學生職業能力模型構建的重要意義

1、順應高職實用型教育理念

現階段由于社會認可與政府投入的影響因素，以及現代化教育體質觀念，我國高職教育體系并不完善。高等教育分為研究生、本科與專科，而高職教學作為高等教育的一類，也應當具有研究生、本科與專科，比如我國臺灣地區的高職院校就包括了高職本科與高職研究生。順應實用型教育理念應當明確教育定位，培養具有一定管理經驗的專業技術人才，要求動手能力必須強，尤其是計算機網絡這類熱門專業，強調技術型人才的培養，對學生未來具有明確的定位。導向模式的轉變將會為計算機網絡專業人才培養創造有利的條件，在培養目標上由偏重文化技術與理論知識向重視就業技能與發展能力的轉變；在教學內容上從全日制教學主體向校企合作、彈性學制轉變；教學評估則也順應教育理念的改革，而從重視知識考試、學科標準向重視職業能力、社會評價轉變。因此，構建高職計算機網絡專業人才職業能力模型完全順應了高職教育現代化理念與實用型教育理念。

2、完善高職院校人才培養方案

職業教育中，對學生的職業能力進行評測對學生、學校、企業都有重要意義，尤其是對學生的未來發展規劃與用人單位的用人考核提供了堅實的基礎。通過構建計算機網絡專業學生職業能力模型，對現有的高職教育體系與教學模式做出準確的判斷，為高職完善教育體系、改進教學模式提供有利的依據。此外還可以通過職業能力模型中的評價內容對學生進行測評，測評結果對網絡專業人才的職業能力培養做出診斷（主要是針對教學模式以及職業能力訓練中存在的問題），從而進一步完善高職院校人才培養方案。

高職院校可以通過多種形式開展專業職能綜合評價，例如職業資格證書、理論知識考核與技能考核、校外實習過程評價等。學校在進行人才培養的過程中充分考慮用人單位的實際情況與市場需求現狀，有利于企業在學校進行人才選拔時，根據學校進行的測評來科學合理與直觀地評價或判斷學生的綜合素質與專業水平，包括對學生專業知識水平、綜合素質、在校殊榮等方面展開綜合評價，通過科學、準確的評價，能夠在學生中找到自己需要的人才，為企業人才擴充與人力資源配置提供有利的條件。

3、有利于完善學生職業生涯規劃

計算機網絡技術專業是現階段我國高職教育中的熱門專業之一，也是順應互聯網信息時代發展的重點專業，對學生網絡技能與職業能力的綜合評價與全面檢測有利于學生清晰認識到自己的學習情況與自身專業水平。在學生的角度來看，可以通過自我評價來判斷自身的專業技能水平，確定自己還需要努力的方向，依據各項指標進行學習強化目標的制定；在學校的角度來看，可以根據評測結果來激勵學生進一步自主學習，并對學生將來的就業發展進行合理的規劃，同時針對不同需求的學生提供相應的強化培訓，進而不斷提升學生職業能力。

二、高職網絡專業學生職業能力評價的內容

1、基本內容

首先是基礎能力：基礎通用的專業知識與能力，比如交流能力、策劃能力、評價能力、計算機基礎技術應用能力、普通英語技術能力以及基本的英語口語能力，此外還應當具備創新意識與自主思考意識，以及對文獻資料的收集與整合利用能力。

其次是專業能力：是指網絡專業崗位中專業性較高的能力。比如對企業網絡系統的日常運維、對網站的優化設計、對企業特色網頁的制作、對企業產品在網頁上的推廣策劃等。

最后是特定能力：主要是指網絡專業特定崗位必須的專業知識與能力，比如Web應用編程、企業網絡規劃與設計、網絡工程文檔設計、網絡故障診斷與檢測，甚至網絡攻防部署管理能力。

按現高職網絡專業在市場上熱門、流行的職業劃分，形成職業結構量表，樣式如下表（表一）

再結合上面的結構量表，形成下面的能力模型圖（圖一）

2、評價體系

首先對學生網絡專業的基本能力進行訓練與檢測。該評價體系的構建主要針對學生入學階段，對學生的性格、心理、素質、潛力、對網絡專業的興趣與潛能等方面進行檢測與評價，重點發掘具有計算機網絡天賦的學生，根據學生的表現情況制定相關培養策略書與訓練計劃，不斷促進學生提高專業技能的學習，并對學生學習中存在的問題采取高效可行的指導方法，注重以學生為主體、以實訓教學為重要途徑的教學理念。

職業結構演變曲線圖（圖二）

其次是加強培養學生的職業崗位能力，控制記憶性知識考核，側重學習能力的考核與評價，以及職業能力與綜合素質的評測，判斷學生對專業崗位的適應能力。

最后是導入社會三方力量參與評價，引入企業或校內外兼職教師、企業技術咨詢專家等參與評定，對學生專業技能與職業能力進行詳細的評價與檢驗。

3、評價項目

基本操作能力訓練項目：提升學生電腦文件資源管理能力、郵件收發能力以及網絡信息搜索能力，此外還包括文書制作能力以及數據處理、報表制作、文稿制作能力等。

網絡組裝訓練項目：提升學生的計算機組裝與維護能力，包括對計算機各項配件的識別、各部件的拼裝以及日常維護管理、基本故障處理能力等。

網絡工程與管理訓練項目：強調提高學生網絡管理與維護的能力。

網頁制作訓練項目：提升學生網頁制作能力訓練。

WEB應用開發訓練項目：提升學生對軟件的編寫與開發能力，可以提供拓展訓練來針對性提高學生特定能力。

三、構建崗位分工下的高職網絡專業學生職業能力模型

從表一、表二、圖一、圖二我們能清楚的看到基于崗位分工的高職網絡專業學生職業能力模型主要由 三大類職業崗位以及三大類職業能力構成。具體它們間的關系可見下圖（圖三）。

評價項目和具體的職業能力對應表格（表二）。

特別注意的是，由于該模型研究的基礎是高職網絡畢業生，這里的能力和崗位的對應關系會隨著畢業生畢業后工作經驗和專業再學習與培訓，會發生變化，即這個職業能力模型也應進行相應的調整。

結束語：在崗位分工下的高職網絡專業學生職業能力模型的指導下我們應該加強崗位分工的高職網絡人才職業能力評價：1.建立過程考核與終極考核2.校內校外考核與實踐相結合3.理論考核與實訓考核相結合，從而促進高職網絡專業人才培養方案的改善與優化，為社會提供真正的高技能型計算機網絡人才。

（作者單位：九江職業技術學院信息工程學院）