信息對稱環境下高校師生關系的審視與重構

一、引言

師生關系是高校最基本的人際關系，良好的文化傳承和扎實的專業知識學習都需要有和諧的師生關系作為基礎。當代大學生是民族的希望，高等教育改革是國家的重大戰略目標。如今教育信息化的發展使整個教育環境發生了根本性的變化，造就了信息對稱環境。信息對稱環境的出現，使教師權威逐漸消解，高校師生關系因而發生了根本性的變化。因此在信息對稱環境下調節和優化高校師生關系是實現高等教育改革這一目標的關鍵所在。

本文依據信息對稱環境的特點來審視高校師生關系的現狀及變化，從而有針對性的提出構建新型師生關系的策略，對教師來說，可以讓教學不再沒有規律可循；對學生來說，在多元化的學習渠道中提升辨別是非的能力，有助于學習效率的提高和身心的健康發展；對學校來說，讓教育向著更有利于師生自主共生發展的方向前進，間接提高教學成效與人才培養質量。

二、研究方法

1、歸納演繹法

在當前信息對稱環境下高校師生關系發生變化這一背景下，對現有文獻資料進行詳細的搜索和選擇，積累資料。通過大量閱讀信息對稱環境及高校師生關系的理論文獻，將相關文獻進行系統的整理和總結，逐步理清研究脈絡并確定項目研究的切入點。通過系統性的文獻閱讀，逐漸對教育社會學三大理論有深入的理解。運用演繹法將哈貝馬斯交往行動理論與高校師生關系現狀相結合，提出有針對性的意見與啟示。

2、深度訪談法

研究者將與教育社會學專家學者就研究的相關問題進行交流與溝通，并在研究過程中就相關問題與高校管理人員，不同年齡段不同職位的教師以及各年級學生進行訪談。充分聽取他們的建議以保證本研究的科學性、規范性和可操作性。

3、問卷調查法

采用問卷調查法獲取所需數據，并對調查結果進行定性與定量分析以驗證研究過程中提出的假設模型。設計問卷時，依據現有的研究成果并參考專家學者的意見對變量和指標進行選取，對問卷問項進行反復的討論，形成初稿。通過預調研，對問卷的問項進行修正，最終形成適合本研究的正式問卷。最后，運用經過修正的問卷對重慶交通大學在校師生進行抽樣，發放并收回問卷，獲取研究數據。

4、數理統計分析法

研究將使用統計分析軟件SPSS 20.0和結構方程模型分析軟件AMOS 18.0。首先，運用SPSS 20. 0對問卷數據進行探索性因子分析和驗證性因子分析以確定問卷的信度、效度，然后利用結構方程軟件AMOS 18.0對理論模型進行驗證性分析。

三、研究思路

根據教育社會學三大取向理論，對信息對稱環境下高校師生關系的現狀構建初步理論框架，并結合文化中介的相關理論確立研究領域。運用深度訪談法獲取教育社會學學者的權威意見，運用問卷調查法獲取研究數據，運用SPSS統計軟件對問卷的可信性和有效性進行統計學分析，運用結構方程對理論模型進行驗證分析，依據哈貝馬斯交往行動理論及高校師生關系的三維特性提出構建“我和你”型師生關系的建議。

四、研究結論

1.借助教育社會學三大取向理論，完善了在信息對稱環境下審視高校師生關系的理論框架。首先，當我們談論師生關系時，要認識到功能論的片面性，不應一味強調教師的重要地位，而忽視了學生，更不能只強調教育的正向功能，這樣就會忽視師生沖突的客觀存在。其次，沖突論以及批判論、反抗理論都從文化再制、結構壓迫等方面揭示了師生沖突客觀存在的必然性和合理性。特別是民俗學的理論為本研究中解釋師生沖突的校際間差異提供了理論依據。最后，以符號互動論為代表的解釋學成為師生沖突的具體表現和成因的重要的研究工具。尤其是研究在課堂——這個微觀的教育領域中的師生沖突時，解釋學發揮了重要的作用。可以說，這三個理論都為本研究提供了有力的理論基礎。

2. 從文化立場仔細審視與構建信息環境下高校師生的關系。當前對于師生關系的研究，多集中于基礎教育領域，多指向于師生關系的意義和構建策略等 “外圍”研究。未來師生關系的關研究，應該破除上述兩種傾向，向高等教育領域延伸，以大學師生關系為研究重心。大學師生關系中，以 “知識”和 “情感”為中介的傳統師生關系面臨困境及轉型必要性，現代社會的快速發展和高等教育的實施形式使得有必要從一種新的視角去研究大學師生關系。文化是大學的本質屬性，和諧大學師生關系的本質是文化融合，而要實現文化融合，最重要的途徑是創設教師、學生和學校共同參與的溝通文化。由此，從文化的角度探索大學師生關系成為一種現實的需要和可能。

3. 依據哈貝馬斯的交往行動理論及高校師生關系的三維特性提出在信息對稱環境下構建“我和你”型高校師生關系的具體建議。在信息對稱環境中，傳統師生關系已然消解，如今的師生關系是一種主體間的關系，是“我”與“你”主體間的相互承認、相互信任、相互尊重、相互對話和交流。 教師與學生之間作為平等主體的雙方， 作為相互獨立的精神個體，應該能在思想、情感上進行實質性的碰撞、溝通與理解。 在這種師生關系中，師生交往應該凸顯平等、民主、對話、理解、寬容、友善和尊重，凸顯師生的相依相存與和諧共生。基于馬丁·布伯的人文主義論，這種師生關系， 恰好可以描述為“我和你 ”的師生關系 。高等學府應發展民主平等共生的師生關系，構建教育場域相遇的世界，即形成“我和你”的平等共生關系。

（作者單位：重慶交通大學經濟與管理學院）