大學生創新創業教育路徑演化與選擇

搭建大學生創新創業教育路徑，提升大學生知識轉化水平，增進大學生就業，需要從創新理念、“首創精神”的滲透與導向上，整合多種創新創業資源，融入創新創業案例，并從中來探析符合自我實際的創新創業教育途徑。同時，創新創業教育要明確目標，要積極拓寬校內外創新創業對接渠道，以豐富的校內社團、多元化社會實踐為依托，來提升學生的創新能力和創業素質，促進學生從競爭中獲得創新意識，從實踐中獲得成長體驗。

大學生是推進社會發展的源動力，隨著當前高校創新創業教育工作的開展，一系列協同大學生創新創業發展路徑受到廣泛關注。比如協同創新工程、產學研融合戰略，政府創新創業產業孵化中心，大學生創新創業金融服務等等，來破解當前制約高校大學生創業、就業難題的重要舉措。然而，如何開展創新創業教育，融合立足當前創新創業環境，來增強大學生的創新創業意識，來提升大學生的創新創業心理品質，必然需要從融入多種渠道和社會實踐路徑上，來激發大學生的創新欲望、來搭建良好的創業環境，來滿足大學生創新、創業價值的實現目標。

一、創新創業教育對大學生成才發展的現實意義

開展創新創業教育實踐活動是近年來高校創新、創業教育工作的重點，也是政府深入推進“萬眾創業、大眾創新”工程的具體目標。將創新創業教育融入到高校教學體系中，讓學生從學習中來體驗，來認知，來獲得相應的創新創業素能，切實培養大學生的創新思維力、創業能力，為更好的實現大學生就業奠定基礎。隨著十八大將“兩個百年”作為實現中國偉大復興的中國夢，大學生作為未來社會發展的中堅力量，更需要從創新精神、創新能力上來為現代化建設發展注入新的推動力。廣大青年大學生是社會最富活力、最具創新性的群體，也是踐行“萬眾創業、大眾創新”主體力量。因此，大學生要積極地參與到創新創業教育實踐中，解放思想、與時俱進，敢為人先，勇于開拓，以超越夢想的雄心壯志來勾勒逢山開路、遇河架橋的壯麗畫卷。

同時，高校作為深化創新創業教育的主體陣地，在實施大學生創新創業實踐工作中，要堅持素質教育為導向，要積極培養廣大學生的創新意識、創造精神，增強廣大學生的社會責任感，提升廣大學生對知識成果的轉化能力，為社會、為國家建設提供智力支撐，促進經濟、社會健康、科學、可持續發展。在新的時期下，大學生創新創業教育要與時俱進，要貼近大學生的生活實際，要注重聯系大學生的需求。比如在課程設置上要強化創新意識的激發，創業意識的引導，要在各項教學活動中營造“創新、創業”氛圍，突顯對大學生敢創業、想創業、能創業認知教育。當然，創新創業教育不僅要堅持以人為本，更要從增強大學生的職業意識、職業素質、就業競爭力上，滿足不同大學生的個性化發展需要。如何做人，要具備健康的人格、高尚的情操；如何成才，要具備科學的思維，嚴謹的工作態度。因此，面對創新創業教育的關鍵期，要著力從大學生理想、信念、道德、品質教育中，強化大學生的就業心態，拓寬大學生的就業理念，拓展大學生更廣的就業機會。

二、制約高校大學生創新創業教育的因素分析

高校在開展大學生創新創業教育實踐中，還存在一些問題，制約了創新創業教育的有序展開。其主要因素表現在。對創新創業教育理念認知不到位，雖然很多高校都在高呼創新創業教育，但對于高校領導、各院系師資及學生三方面之間的關聯度不足，也難以從創新創業教育認知上獲得一致性。一些高校將專業教育置于首位，講究知識的傳遞和技能的學習，而對于創新、創業意識則歸于勞動人事部門。在對一些大學生進行調查中發現，有37.5%的大學生選擇“實現自我的創業夢想”作為創業目標，有33.4%的大學生將“賺更多的錢”作為創業夢想，有28.1%的大學生將“解決就業”作為創業目標，還有一部分大學生將“自己創立公司、創辦企業”作為創業目標，另外有些大學生將創業教育理解為“勤工儉學”、“勤工助學”，可見，對創新創業教育的認知偏差問題突出。

創新創業教育是完整的體系，也是高校深化課程改革的重要方向。在創新創業教育課程規劃中，一方面要融入職業生涯規劃課程、就業指導課程，另一方面要從現有的專業教育計劃中，從授課方式、授課內容上融入創新、創業知識。一些高校在創新創業教育中將之列入少數群體的實踐教育活動，而非所有大學生，有的高校在引入創業教育時，僅僅將之列入第二課堂，并未深化創新創業教育與整個教學體系的融合。比如一些創業計劃大賽活動、創業創新文化知識競賽，形式單一，缺乏連續性、層次性，也會影響創新創業教育實效。另外，在師資配置上，很多高校未能給予足夠重視，也未能從創新創業教育師資引入、師資培訓、輔導員隊伍建設上來改善，僅僅停留于書本、案例講解，更難以從創新創業教育中來銜接好學生與社會的關系。

三、構建高校大學生創新創業教育的有效路徑

大學生創新創業教育不同于知識教育，既要關注必要知識的積累，又要強調知識結構和認知方式的轉變，突出學生職業技能培養。因此，在深化高校創新創業教育實踐路徑探索中，重點從以下幾個方面來構建。

（1）轉變創新創業教育理念，注重首創精神的引導

推進高校創新創業教育的發展，首先要樹立科學的創新、創業教育理念，緊緊圍繞高校學科教育與行業市場發展需求，立足地方來深化創新、創業教育。結合創新創業教育實踐，鼓勵“首創精神”的塑造，特別是在全面深化創新創業教育活動中，要組織學生從思想上來認識到實踐教學的重要性，讓學生能夠從多渠道的創業實踐體驗中，來了解和掌握相應的創新創業素質。一方面高校要做好創新創業教育宣傳工作，結合典型創新創業故事，豐富創新創業動態體系，另一方面拓寬學科教學與職業、行業發展的融合，特別是在社會實踐領域，利用勤工助學等方式，來開展全員性創新創業教育，營造良好的創新創業校園氛圍。

（2）優化創新創業教育體系，整合多方資源

認真推進高校大學生創新創業教育，需要從構建創新創業教育體系中來融合專業教育、實踐技能教學，并將發展人、塑造人納入到創新創業教育全過程。一方面在課程體系建設上，以創新創業教育為改革重點，創新教學方法，優化教學內容。比如通過落實“三個結合”實踐教育活動，協同好愛國主義教育、創新教育理想的關系，并將自主創新、自強不息與民族振興相融合，增強廣大學生的創業意識，塑造學生的人格教育；通過抗挫心理教育與創業教育相結合，利用優秀校友報告會、介紹創業案例與失敗分析，讓大學生能夠從中感受到生命的價值與意義，還能夠從中理解并認識創業風險，夯實創業心理；通過職業生涯規劃教育與創業教育相融合，讓學生從自我發展與自覺創業理想相融合，促進學生參與創業、激發學生敢于創新。

（3）協同校內外實踐教育活動，強化學生創新思維培養

創新創業教育離不開具體的社會實踐活動，在校園內組織多種實踐社團，鼓勵學生從社團活動中來激發創新素質，增進對社會的了解；在校外實踐中，以企業、商家、市場調研等方面，參與到具體的社會實踐調查和地區行業發展中，了解相關金融、稅務、財政、產業發展態勢，增進對職業、對行業發展的信心。開展職業規劃大賽、創新方案設計大賽、JOB訓練營等系列活動，從自我心理激勵、提升自我精神品質上來合理定位，找準自我特色與優勢，從實踐中豐富自我體驗。

四、結語

高校大學生創新創業教育工作是系統性工程，既要關注學生創新創業能力提升，還要從優化高校實踐教育師資結構上，拓寬和完善高校師資隊伍建設，加大對雙師型素質教師的引入、培養和激勵、考核，拓寬校企融合渠道，增強師資創新創業能力，為學生的成長、發展提供強有力的師資導向基礎。

（作者單位：江蘇商貿職業學院）