促使學生自主參與提高課堂教學實效

促使學生自主參與學習是課堂教學永恒的追求，是有效教學的核心。引導學生主體參與，主動學習，不僅對提高課堂學習效率，培養創造能力，具有積極的促進作用，更重要的是為新世紀培養創造性人才著想，使學生從小形成主體意識，培養主動參與能力。如何在愉悅的課堂氛圍中引導學生自主參與學習，我認為可以從以下幾方面入手。

一、創設情境，誘發學生自主參與的欲望

對于小學生的數學學習而言，特定的情境是能夠吸引他們去探究的。我們應該為學生創造生動有趣的教學情境，讓他們感知新知，并產生問題，引起探究欲望，誘發學生主動參與，并在參與中獲得自身的發展，提高學習的有效性。情境的表現形式應該是多種多樣的，如問題情境、活動情境、故事情境、競爭情境等。情境的創設要符合不同年齡段兒童的心理特征和認知規律，要根據不同的教學內容而變化。對低、中年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、模擬表演、直觀演示等形式創設情境，而對于高年級學生，則要側重創設有助于學生自主學習，合作交流的問題情境，用數學本身的魅力去吸引學生。在公開課、比賽課中，有的教師創設了太多太雜的教學情境，多媒體課件使人眼花繚亂、目不暇接，人為地降低思維要求，反而適得其反。

二、注重活動，豐富學生自主參與的形式

《數學課程標準》指出：數學教學是數學活動的教學。兒童學習的最根本的途徑應該是活動，活動是聯系主客體的橋梁，是認識發展的直接源泉，所以要放手讓兒童動手、動口、動腦。通過生動的實踐活動，多層次地發展學生的認知結構，充分體驗自主參與學習的樂趣，提高自主參與的能力。如在教學《人民幣的初步認識》時，考慮到低年級學生日常生活中用人民幣買東西、接觸商品的機會不多，因此學生對兌換人民幣缺少感性認識。怎么辦？只有把這一內容直接與小朋友生活聯系起來，貼近他們的生活，才能調動他們的學習積極性。在教學中，我就讓學生充分利用附頁上的人民幣樣張作學具，進行動手操作實踐。組織開設了“小商店”，嘗試進行買賣商品的活動，使學生能通過活動學會正確地付款和正確地找錢。由于學生在充滿好奇和有趣的情境下學本領，自己動手，自己實踐，養成了手、腦、口、眼、耳協調并用的習慣，所以學習興趣濃厚，積極性高漲，教學效果顯著。

三、交替使用有意注意和無意注意，保持學生自主參與的持久

小學生參與課堂教學往往是以無意注意開始的，然后逐步過渡到有意注意。所以要通過組織教學把學生引向有意注意，讓學生對新的內容產生興趣。但在持續的有意注意的情況下，小學生往往難以始終如一地保持集中精力的狀態。因此，需要在課中間經常創設一些無意注意的情境，來保持注意力的持久性和參與的持久性，使學生的學習既輕松又有實效。

四、合理處理預設和生成的關系，保護學生自主參與的熱情

課堂教學是教與學的交往互動，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充的共同活動，是一個動態的復雜的發展過程，具有許多的不確定性。因此，教學既要有一定的組織性和計劃性，同時又要密切關注課堂中的“生成性”。教師不可能讓學生完全按照事先設計好的教學過程參加學習，應真實地感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂上的各種情況，遵循學生發展的需要，發揮教學機智，靈活調整教學內容。

1、讓生成成為學生的“驕傲”

如果每次學生有了創造的火花，有了有價值的生成，而教師給他的則是失望和不能滿足的信息，學生的主動、積極思維就會磨滅，這樣培養學生顯然不是很有效。所以，在教學中，當學生有了火花生成時，不要被這種火花電倒，應該采取積極的鼓勵態度，不要簡單的布置學生下課之后再研究，然后就不了了之。在課堂中能研究的、能放大的，必須敏感的捕捉和利用起來，要讓學生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價值的，老師都會很重視，而且會和我一起想辦法創造條件去進行研究。時間一久，學生的智慧潛能會火山爆發般吐露出來，這時不讓學生去自主研究也不行了。

2、讓預設成為生成的基礎

在教學中，預設是必要的，因為教學首先是一個有目標、有計劃的活動。教師必須在課前對自己的教學任務有一個清晰、理性的思考與安排，但同時這種預設是有彈性的、有留白的預設。因為教學過程本身是一個動態的建構的過程，這些由學生的原有經驗、知識結構、個性等多方面的復雜性與差異性決定的，因此，教師在備課的過程中，充分考慮到課堂上可能會出現的情況，從而使整個預設留有更大的包容度和自由度，給生成留足空間。

3、讓生成與預設水乳交融

課堂教學是千變萬化的，再好的預設也不可能預見課堂上可能出現的情況。課堂上一旦出現有效的生成，教師就應該及時調整好自己的預設，給生成騰出空間。當然，能不能合理處理還需教師臨場應變的能力，大凡特級教師名師上課藝術與一般普通教師的最大區別就是他們善于抓住并利用好學生生成的資源，這也是一堂精彩有效的課的重要決定因素。

總之，要實現有效教學，提高小學數學的教學效果，就必須引導學生自主參與教學過程。老師不僅要研究教學方法，還要研究學生的學習方法。凡是學生自己能學會的，就應該創造條件讓學生自己學；凡是學生能自己動手做的，就應該創造條件讓學生自己做，盡量給學生提供表現自我展示能力的機會。

（作者單位：蘇州工業園區景城學校）