創新思維讓數學課堂情趣盎然

立足實踐，我建立了一種以主體性、創新性等為特征的培養學生創新精神和能力的開放式教學模式，使課堂的教學目標、教學過程、教學方法、教學評價等方面都具有開放性。在教學中開啟思維空間，讓數學課堂情趣盎然，使學生的心理素質、協調能力和創新思維都能得到良好發展。

一、尋找興趣支點，感悟學習的樂趣

1、樹立主體性。我們數學教師要激發學生學習數學的興趣，首要解決的問題是要樹立主體性，心中有學習的主人，有學生的主體位置，這樣就能更好地駕馭數學教學過程，提高學生學習數學的效果。其次，要引導學生參與數學教學活動。這種活動一定要符合學生數學知識的認知水平，并適合學生主觀愿望，才能更好地激發學生學習數學的興趣，使之積極主動地參與。三是在數學學習活動中，要為學生提供學習交流的機會，引導學生在交流中解決問題，在交流中得到知識的互為補充，達到共同探索，共同進步、提高數學知識技能，讓學生體驗到成功的喜悅，感悟到學習數學的樂趣。

2、導入生活化。根據學生的心理特征，如果是學生熟悉的生活背景，學生接受知識就會比較快。為此，我們在小學數學課堂教學中，每一節課的導入應該盡量做到“導入生活化”。如在教學“認識平均數的作用”這一內容時，教師從班級實際出發，舉例說：“這次語文第一單元考試，甲班學生30人總成績2400分。乙班學生32人總成績2560分。因此，我宣布結果：乙班學生第一名，獲得勝利。話音剛落，同學們就開始議論起來，有的同學馬上說：乙班的同學人數比甲班的同學多，所以總分當然比甲班多，這樣算不公平，也不正確?！贝藭r，教師趁熱打鐵，不失時機地加以引導說：“那么應該怎樣算才是公平的，才是正確的？”……這樣跟學生一來二去地討論，水到渠成地引出平均數的計算方法，開啟了他們的思維空間真正達到了“課伊始，趣已生”的效果。

二、營造課堂氛圍，點燃學生學習熱情

點燃學生學習的熱情，我覺得最重要是營造一個寬松的環境。在課堂教學中，我們不宜采用籠統空洞的語言：“不錯，很好，你真棒﹗”來實施評價，而要注意評價方法的靈活性和多樣性，采用不同形式的激勵性評價。例如，言語激勵“你的想法別具一格，令人耳目一新，真不錯！”“我很佩服這個同學的分析?！薄拔覀優樗实陌l言鼓鼓掌吧”“你真是一個善于思考的孩子”。”“你的眼睛真亮，發現這么多的問題！”“對××同學的發言，你想說點什么？“你有數學家的感覺，我們來握握手”。教師及時的肯定與鼓勵，學生參與性的評價，使課堂形成了一種互評互析的評價伙伴關系，實現學生對自己學習行為的自我調控的過程，讓課堂真正煥發出生命活力。

三、自主探究學習，發揮學生的學習潛力

在全面推行素質教育的教學中，關鍵是以學生為主題，以學生的智能發展為根本，通過挖掘學生的學習潛能，創設情景，“授之以漁”，讓學生自主學習。

1、培養學生自主學習的能力

教學中引用學生較為熟悉或能夠理解的生活實例，根據不同的教學內容設計教學情景，從而豐富和激活背景知識，通過語境激活知識，促使學生運用已學知識，老師與學生、學生與學生進行交流，培養學生自主學習的能力，這個過程既可以為新知識的學習作鋪墊，降低學習新知識的難度，也可以將新知識直接置于情景中進行教學，使學生更直接、主動地進行學習。如：我在教學時間的簡單計算時，將問題轉化為點線圖的形式，讓學生充分理解時間經過的過程，使學生體驗概括思維的魅力，從而使他們對時間的計算產生濃厚的興趣。在教學《估計》這一內容時，首先安排學生估計綜合實踐課本的寬大約是多少。有的學生根據道食指的寬大約是1厘米，一指一指地去比；有的學生則根據鉛筆盒的長度大約是20厘米，用鉛筆盒和綜合實踐課本的寬去比……在這一環節中，班中有接近一半的學生估計得比較準確，學生在估計的過程中展現了非?；钴S的思維。

2、提供給學生自主探究的機會

教師要充分提供給學生自主探究的機會，讓每個學生都參與到整個學習活動中來。如在教學“統計”時可以進行如下的設計：根據兩個單式條形統計圖你能夠發現哪些信息？學生很輕松的答出。下面老師要考考你們，看看誰反應最快。（課件出示兩個單式條形統計圖上下放在一起）同學們興趣高漲，哪一年城鎮人口最多？哪一年鄉村人口最少？同學能積極踴躍的很快的答出來。老師接著追問，1985年的城鎮人口多還是鄉村人口多？學生能答出來，但卻要分別看兩張圖來回比較才能答出來。怎樣知道的？怎樣才能很容易的比較出來呢？（學生探究）學生得到自主探究的機會，情緒高漲，躍躍欲試。教師再根據學生的幾種方案，稍加點撥：你們小組是怎樣畫出來的？學生在自主探究中不僅享受到了樂趣，而且探究到了方法。

3、給予主動探索與合作交流的平臺

在新課程理念的指導下，教師可以開展自主學習課堂，充分發揮學生的主動性，使學生在自主思考、自主分析的過程中找到探究數學的樂趣。因此，在授課的時候，我們要創設自主學習的平臺，使學生在這個上自由地發揮和展示自己的個性。主動探索與合作交流是學習數學的重要方式。通過讓學生自主探索、合作學習，使學生學得生動、學得積極。在小學數學的教學中教師應該注重對學生數學思維的培養，開啟思維的空間，讓數學課堂情趣盎然，讓他們在學習的過程中感悟數學的獨特魅力。

（作者單位：廣東省廣州市番禺區市橋黃編小學）