小學科學教育中實施生活化教學的有效策略

隨著新課改的持續推進，學生們對小學科學知識的掌握要求越來越高，這種高要求不僅體現在日常學習上，還體現在了學生們日常生活中的應對策略上。很多教師在教學過程中忽視了生活教學這一項，比較注重課本講授，這就在一定程度上造成了學生們在生活中的困惑。

在小學科學課堂中，教師一定要注意在課堂中融入生活實際，將課堂生活化，從而達到幫助學生目的，提高學生學習能力以及生活能力。以下是幾點關于對科學課堂生活化策略探討。

一、在課堂上將生活實際融入教材講授

小學科學是一門趣味性十分強的學科，蘊涵著豐富的科學知識，很多學生對于這門課都抱有著十分豐富的興趣。但教師如果只是單純的講授教材上的內容，而不結合生活實際，學生很難開展聯想，也難以理解教材中的內容，影響教學進度。

真理來源于實踐，教材上的內容都是來自生活實際，因此教師在講授的過程中，要注重結合生活中的例子，將僵硬的書本知識生活化，使科學知識更通俗易懂，提高學生學習興趣。同時，這些被引用的例子，也要注意是否貼切學生生活，是否在真正意義上能夠幫助學生。

例如，教師在組織學生學習關于 “水的形態變化”這一章節時，為幫助學生進行聯想理解教材內容，教師舉了一個很簡單的例子： “同學們在平常喝水的時候有沒有注意到那個熱水在被子里放置一段時間后，杯壁會出現很多水珠的現象？”有的同學會拿起自己的水杯進行參考，教師此時再舉一個例子：“那同學們在回家洗澡的時候有沒有注意到洗到后來會有天花板上會有水珠滴下來？”有的同學則會積極回答，并結合教材內容聯想到這是蒸發并液化的現象。整個班級充滿歡快的氣氛，教學計劃有序推進。

二、充分利用生活實驗，提高學生動手能力

在現階段，很多在校小學生V42Ud4riZmWeoq0/UhfNqtJZvAGZnS0dIUbSi8R/r2A=的動手能力以及實驗能力都比較弱，而且在很多調查研究中發現，同其他發達國家相比，我國學生的實際操作能力普遍要弱，這其中有一部分的原因就是學校過于注重課堂教學，忽視了實踐操作能力的培養。在小學科學課上，教師可因地制宜，著眼于教材大綱，根據實際情況采取合適的實驗方法，促加強學生動手能力的培養，促進學生全面提高。

例如，教師在引導學生學習“植物的結構與營養”這一章節的內容時，教師事先讓學生準備一株帶著莖和干的花朵和小刀，處理干凈后帶到學校來。在安全的前提下，在課堂上根據教材內容，按照學習步驟來解剖植物，按照次序対植物的內部構造進行講解，全班學生都按照教師指引依照次序來解剖植物，并按照教材上的內容進行知識加深理解。教師注意到大部分學生帶的都是桃枝，于是在黑板上畫出桃花側切面的簡圖，對植物的營養吸收這一環節進行講解。由于課堂小實驗的幫助，學生都能夠理解掌握這類知識，并以此類推其他植物的營養吸收過程。這一章節的學習任務圓滿結束。

三、布置生活化的課后作業

課后作業是日常教學環節中的一個重要組成部分，知識的理解與鞏固深化在很大程度上都是通過課后作業來反映，通過課后作業，教師能夠知曉學生對于知識的把握情況，在一定程度上實現動態跟蹤。在小學科學課堂中，學生們可以通過教師的引導與自身的學習修養來學習知識，但在課堂之外，由于語數外等大課的作業壓力，很少有學生會注意到這門課程的重要性，也很少有學生會將科學課上的知識聯想到生活實際中。那么，教師就要注意在科學課后，適當地給學生布置一些作業，讓學生們能夠靈活運用科學知識，使科學知識融入生活中，學生們能夠活學活用，使這一門課能夠成為幫助學生的利器，幫助學生打開新世界的大門，從小培養學生對科學的興趣。

例如，在學生們學習完“植物的生命系統”這一章節后，由于這一章節內容較多，知識結構也比較復雜，為幫助學生理解，親身感受到生態系統，教師給學生們布置了一個作業：“給同學們兩周的時間，利用周圍的事物，制作一個小型生態系統并寫下制作日記與觀察日記。”這項作業對于小學生而言工程量較大，學生們會積極尋求家長與教師的幫助，在這期間，教師要積極回應學生，幫助學生解疑答惑。大部分學生都會利用廢舊箱子或者玻璃器皿，并且采集青苔、沙石，昆蟲，小型植物等生物進行制作。很多學生在幫助下能夠在一周內完成制作，并在接下來的時間里記錄好這個小型生態系統的變化。有部分學生的生態系統在經過一段的時間后就出現了較大的問題，這時，教師可以根據學生的制作日記與觀察日記進行糾正改錯，指出學生的不足之處，讓學生能夠知曉自己的誤區與缺陷，加深學生對知識的理解。

四、結束語

小學科學課的開設是為了提高學生科學觀察能力，培養學生科學興趣。將小學科學課程生活化能夠更好地幫助學生進行理解、聯想與記憶。據本人個人經歷以及生活實際，目前總結出這三點意見：課上聯系生活例子，注重實驗，課后布置合適的作業。現在有很多教師在這種課堂風格上已經行走的很久，并且取得了較好的成效，學生們對于這門課的知識掌握程度也比以前要深得多。在將科學課程生活化這方面上，還有其他策略以及意見值得我們挖掘深究。為促進學生學習進步，培養學生動手操作能力，促進學生全面發展做貢獻。

（作者單位：富錦市大榆樹鎮龍川小學）