“生活點(diǎn)滴我留意”

生活化教學(xué)指在教學(xué)中將學(xué)習(xí)內(nèi)容與相關(guān)的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)放到具體的生活事例中進(jìn)行檢驗(yàn)與思考，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握。在物理課堂上運(yùn)用生活化教學(xué)意義深遠(yuǎn)。正因?yàn)槿绱耍疚墓P者就實(shí)踐教學(xué)，從課堂導(dǎo)入生活化，教學(xué)方式生活化，貼近學(xué)生生活實(shí)際，展開(kāi)生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將生活經(jīng)驗(yàn)融入物理教學(xué)等四點(diǎn)進(jìn)行有效性探究，希望給同行的教學(xué)提供一些有價(jià)值的參考。

新課標(biāo)改革后物理教學(xué)也發(fā)生了顯著變化，對(duì)生活化的教學(xué)重視程度越來(lái)越高，更強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到生活之中。物理生活化教學(xué)是將教學(xué)內(nèi)容和生活之中的元素有機(jī)結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，在潛移默化中提升學(xué)生的物理綜合能力。因此，生活化教學(xué)對(duì)提高物理教學(xué)具有一定的參考價(jià)值。

一、課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)生活化

物理教師應(yīng)該投入更多的精力與時(shí)間優(yōu)化課堂導(dǎo)入這一環(huán)，將與學(xué)生息息相關(guān)的生活內(nèi)容和物理知識(shí)結(jié)合在一起，這對(duì)于提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的可接受性，提高對(duì)知識(shí)的理解能力發(fā)揮重要作用。物理學(xué)科的知識(shí)具有很強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性與周密性，這一性質(zhì)也決定著物理相關(guān)理論知識(shí)相比于其他學(xué)科更枯燥復(fù)雜。針對(duì)這種情況，將生活化的事例引入到物理課中，更便于學(xué)生理解所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)與物理現(xiàn)象。簡(jiǎn)單而真實(shí)的生活現(xiàn)象最具有說(shuō)服力，學(xué)生在熟悉的實(shí)例中能提升對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情。例如，在教學(xué)“力的作用是相互的”內(nèi)容時(shí)，就可以列舉生活中學(xué)生隨處可見(jiàn)的事情：當(dāng)我們用手去打別處時(shí)，此時(shí)，我們的手會(huì)感到疼痛。這就是力的作用。力的作用是相互的，這種將生活中隨處可見(jiàn)的實(shí)例引入到物理課中，能成功地吸引學(xué)生的好奇心，將學(xué)生的注意力聚焦在物理課上，并且利于學(xué)生更專(zhuān)心致志地聽(tīng)物理教師的講解。

二、教學(xué)方式的生活化

物理是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，它源于生活又運(yùn)用于生活，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的本身除了豐富學(xué)生的物理知識(shí)儲(chǔ)備，也利于提高學(xué)生的綜合能力。生活化的教學(xué)模式的建立得益于創(chuàng)建生活化的情境，讓學(xué)生在生活化情境中真正掌握物理知識(shí)產(chǎn)生的背景，在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中加深師生間的互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)積極性。其次，開(kāi)展生活化的主題活動(dòng)。教師活動(dòng)主題的展開(kāi)要因地制宜，要保證其合理性，這樣能更好地培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀等。提出生活化的問(wèn)題，讓學(xué)生更好地去理解生活中的一些常見(jiàn)現(xiàn)象。最后，教學(xué)語(yǔ)言要生活化，使其教學(xué)氛圍更活躍生動(dòng)，使一些難懂的物理知識(shí)淺顯易懂，并利于掌握。例如，在教學(xué)“電壓電阻”的知識(shí)時(shí)，為讓學(xué)生更有效地了解電荷的大小，可以將其比喻成人，在不同阻礙程度的道路上行走，使知識(shí)更直觀化、具體化，學(xué)生理解起來(lái)也就簡(jiǎn)單多了。教師也可以通過(guò)一系列的生活操作，如將兩個(gè)金屬片插入到橘子中，再用電壓表進(jìn)行電壓的測(cè)量，使學(xué)生更好地了解理解且掌握能量轉(zhuǎn)換相關(guān)的內(nèi)容知識(shí)。

三、貼近學(xué)生生活實(shí)際，展開(kāi)生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在物理學(xué)科的探究中，除了要掌握一定的理論知識(shí)外，物理學(xué)習(xí)也離不開(kāi)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。教師在物理課教學(xué)中可以開(kāi)展生活化的物理實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，還能進(jìn)一步拉近物理與生活之間的距離，讓學(xué)生覺(jué)得物理學(xué)科的學(xué)習(xí)并沒(méi)有那么困難，化抽象為具體，從而使得他們更加喜歡物理，克服物理學(xué)習(xí)的困難。例如，教師可以選擇常見(jiàn)的生活物品替代物理實(shí)驗(yàn)器材。在實(shí)驗(yàn)課上，教師可以借助學(xué)生都十分熟悉的鉛筆芯去代替滑動(dòng)變阻器，用導(dǎo)線在筆芯上滑動(dòng)，讓學(xué)生去觀察燈泡的亮度，去講述滑動(dòng)變阻器的使用以及相關(guān)原理。再如，也可以結(jié)合生活問(wèn)題創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)。在講解“能量的轉(zhuǎn)換與傳輸”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生組成小組進(jìn)行相關(guān)的模擬實(shí)驗(yàn)，將小號(hào)電池當(dāng)作電場(chǎng)，把連接線固定在木棍（表示電線桿）上，連接燈座，合上開(kāi)關(guān)，燈泡亮，此時(shí)則表示能量產(chǎn)生了轉(zhuǎn)換。這種選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際展開(kāi)的生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果會(huì)更理想。

四、將生活經(jīng)驗(yàn)融入物理教學(xué)

物理是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，它與我們的生產(chǎn)和生活聯(lián)系得相當(dāng)緊密，這樣的例子是舉不勝舉。而學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中的程度與否將直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量。教師應(yīng)該在教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造促使他們主動(dòng)探究物理知識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，其中，探索生活經(jīng)驗(yàn)中的物理知識(shí)對(duì)提高學(xué)生的積極性天生具有優(yōu)勢(shì)。例如，在分析“光的折射”現(xiàn)象時(shí)，為讓學(xué)生更好地看清這一現(xiàn)象，教師可準(zhǔn)備一杯水與一根筷子，將筷子插入到水中時(shí)，此時(shí)看到的情景是筷子“斷了”。通過(guò)這一現(xiàn)象引進(jìn)生活中的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望。又如，在池塘中看到的魚(yú)，其實(shí)魚(yú)所在的位置并不是我們?nèi)庋鬯吹降奈恢谩Ｍㄟ^(guò)這些生活中一些物理現(xiàn)象的講解，讓學(xué)生真正去感受物理之奇妙，有效激發(fā)他們探索物理現(xiàn)象的積極性，為進(jìn)一步學(xué)好物理知識(shí)邁出堅(jiān)實(shí)一步。這樣的課堂教學(xué)魅力無(wú)窮，精彩疊出。

總而言之，物理來(lái)源于生活，又為實(shí)際生活服務(wù)，兩者是相互依存，缺一不可的。這樣學(xué)生掌握的物理知識(shí)才是源源活水，學(xué)生的抽象思維能力在這樣的過(guò)程中才會(huì)得到不斷提高。另外，也利于學(xué)生從感性上去感知物理知識(shí)的有用性，體會(huì)物理知識(shí)的價(jià)值，為進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)探究的積極性與自覺(jué)性奠定良好基礎(chǔ)。讓學(xué)生真正感受到“身邊物理”、“見(jiàn)物思理”的學(xué)習(xí)理念，把物理教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，讓物理真正走進(jìn)學(xué)生的生活中。

（作者單位：山西省陽(yáng)泉市第二中學(xué)校）