淺談工匠精神的必要性

職業教育的根本是專業的知識教授，技能的傳授，能力的培養。積極培養合格的專業人才是教學的中心之一。近些年開展的工匠精神培養就是順應時代的發展，解決人才培養的手段之一。工匠精神確立了面向崗位、貼近現實需求的教學理念，變動了課程設計，進行了大膽的革新，對教師的技能水平提出了新的要求。教學改革要視學生的情況而定，發揮學生最大的潛能，使之融入到專業的環境中，這才能讓學生最大限度的學習專業知識，熱愛行業，掌握技能。只有這樣才能全面提高職業教育的教學質量。

一、工匠精神的內涵

工匠精神一般是指工匠對自己的產品精雕細琢，精益求精的精神理念，即既有高超的技藝和精湛的技能，還有嚴謹，細致，專注，負責的工作態度，以及對職業的認同感，責任感，榮譽感和使命感其內涵包括精益求精，嚴謹，一絲不茍，耐心，專注，堅持，專業，敬業

二、工匠精神的必要性

長期以來由于受填鴨式教學法的影響，職業教育的專業課程總是以課堂模式為主。寫板書，講課本為主，學生學習的專業知識脫離了企業崗位的需求，造成了教育方面的巨大浪費。畢業生入職后需要從新學習專業知識，同時企業還要針對崗位進行培訓花費大量的時間。另外，正是這一點造成了學生對課堂教學所講授知識的反感，認為所學的知識與實際的生產，企業的需求都不一樣，畢業之后去企業當中進行學習。這樣一來就進入了一個惡性循環，有很大一部分學生對校園里面的學習松懈，只重視最后一年的實習，使教學質量難以提高，教學目標難以實現，更可怕的是有部分學生產生了厭學心理，討厭課堂甚至是討厭專業。

當一個人無法在所從事的行業中尋求到滿足感，成功感的喜悅時，他將被這個行業所淘汰。特別是近年來在校企合作工作中，發現一些年輕職工的素質很不理想，只知道操作，至于為什么就一問三不知。這樣的工人嚴重制約了企業的發展，企業要發展，要提高，要創新就很困難。國家需要大眾創業、萬眾創新。技工的水平不能夠提高就會拖累國家的戰略發展。職業教育要持之以恒的提高人才培養的標準，為經濟社會發展提供合格的，優秀的技工，讓從業者能夠干一行愛一行，能夠深入到專業中進行鉆研。想達成這樣的目標就必須推行校企合作的現代學徒制。學生是學徒制的主體，不是全部，這中間還包括教師，學校，社會等等的參與。能者為師，學者為徒，才是現代學徒制的全面體現。

為了改變這一狀況，學院結合學生情況對教學模式做了全新改革，對教學設計提出新的要求，對課程結構要按照行業當中崗位的要求進行設置，做到以通過掌握職業技能為起點，使學生熟悉行業，熟悉崗位，成為初步具備工匠精神的職業人才。

三、工匠精神的必然性

（1）國家層面的要求。 新時期國家提出一帶一路的戰略。為配合一帶一路的實施，做出大眾創新、萬眾創業的鼓勵機制。技術的創新取決于從業者的素質。當一個從業者能夠鉆到從事的專業中的時候就會對本崗位的流程，使用的工具等各方面有一個了然于胸的熟悉，這樣的熟悉會激勵出對工作的熱愛。只有這樣的熟悉存在了才有可能對自己的崗位中的某一點，或者所運用的工具等方面從事創新改進。我們回顧一下，哪一位對行業做出影響的創新者，改革家，對技術或者工具做出改進的有貢獻的人，不都是熱愛本行業并且具有工匠精神的勞動者嗎。

（2）行業方面的需求。企業的發展離不開工人。但是汽車企業的發展與一般勞動密集型的行業不同。他需要一定的專業技能，如果沒有專業技能是無法從事這個行業的。現行的職業教育只是進行填鴨式的教學，沒有從精神層面對學生進行教育，沒有培養出從業者對行業的熱愛。很多企業在和院校合作，搞了很多的校企合作的訂單班，但是企業并沒有感覺到訂單班的學生具有與普通班的學生在專業熱情上有怎樣的區別。反倒是很多學生會換到其他行業中去，或者在本行業中只是簡單的循規蹈矩，當一天和尚撞一天鐘的過日子。即便是企業進行了培訓也只是感覺到在技能上的變化，在精神上沒有起色。

（3）學生對工匠精神的渴望。學生不是不想學習，只是現行的教學手段沒有適合學生，學生希望可以學到的沒有學到而已。每個學生都夢想自己能夠成為獨當一面人才，但是現在的教育方式在抹殺他們的想法。使學生變得速成，根本就沒有弄清楚是為什么，也就是只知其一不知其二的學習。這樣下來學生慢慢的就厭學了，更談不是工匠精神的培養。

（4）教師對教學的轉變。教師首先要從思想上進行轉變 。應當具有雙重身份。教師在對學生進行理論講授的同時也教授專業技能和生產操作的指導，只有這樣才能不斷提高自己動手能力，做到既是教師又是師傅；這也是學徒制的一部分，只有這樣才能言傳身教。教師的專業技術水平才會不斷提升。

四、結束語

在職業教育中對學生“工匠精神”的培養是非常重要且必要的，在現代社會培養學生的“工匠精神”有助于學生綜合素質的提升，向社會輸出更加有用的人才。文章簡要闡述了我國職業教育中的“工匠精神”，并提出了培養學生“工匠精神”的有效途徑。這就要求學校重視學生工匠精神的培養，在實踐教育中充分的發揮現代校企合作教育的優勢，通過企業的實踐活動，幫助學生認識與理解“工匠精神”的重要性與必要性，并在校企合作的教學過程中，將企業的規范與生產標準有機的融合在教學中，培養學生一絲不茍的精神，提升學生的職業情懷，培育學生的愛崗敬業的精神，使得學生具備“增品種、提品質、創品牌”的業務意識與工作精神，提升學生的社會適應能力，并最終能夠以良好的心態來面對社會的發展。

（作者單位：山東凱文科技職業學院）