問題導學法在初中數學教學中的運用

問題導學法是初中數學教學的重點，以現階段初中數學教學情況為基礎，結合近年來問題導學法的應用特點，分析其在初中數學教學中的應用方案。

初中數學知識具備一定的抽象性和空間性，這就要求學生的邏輯分析、空間想象以及創造能力。因此，在實際教學中，初中數學教學工作并不容易，學生的學習能力和學習興趣較低，不愿意自主學習，也學不懂，這是因為教師沒有用對教學方案，也沒有尊重學生的主體地位和學習特點。教師是教學工作的指導者，因此需要依據正確的教學方案指導學生學習，從而提升實際課堂教學質量和效率。

一、問題導學法在初中數學教學中應用需要注意的問題

初中數學教師在課堂教學中應用問題導學法需要注意以下幾點問題：第一，教師需要明確問題導學法的應用方向，設計科學的教學方案，以此在課堂教學中提出有目標性的教學問題，促使學生在學習中可以全面了解教學問題。當然，教師所提出的數學問題需要具備啟發性，從而調動學生學習數學知識的積極性和自主屬性。第二，教師需要結合學生的成長和學習特點，設計數學問題，促使學生可以自主參與到教學工作中。第三，教師設計的課后作業可以激發學生的思維能力和創新能力。只有教師依據教學環節設計問題導學法的教學方案，才能激發學生的學習興趣，促使學生更加喜愛學習數學知識，同時教師也可以在教學中優化自身的教學能力，以此提升實際課堂教學質量和效率。當然，在實際教學中，教師也要自主分析問題導學法的教學方案，這樣在進修過程中，與其它教師一起探索如何在課堂教學中正確應用問題導學，并且設計出合理的教學方案，以此確保在初中數學課堂教學中應用問題導學法可以提升實際教學效率。

二、問題導學法在初中數學教學中的應用方案

（一）有目標的設計數學問題

提問是課堂教學中重要的內容，由此初中數學教師需要重視這一問題，在設計教學問題的過程中，需要結合教學知識，有層次的設計數學問題，從而指導學生結合自身的發展特點分析問題，教師設計的教學問題也需要具備目標性，從而為學生正確判斷教學知識的重難點提供依據，同時在教學中也要明確實際教學的目標。如，教師在指導學生學習“圖形的平移”相關數學知識的過程中，可以先設計基礎的數學問題，并且在教學中向學生提問有關圖形平移的理念和所需的條件，之后教師以此為基礎設計有啟發性的數學問題，之后引導學生思考問題，圖形在實際平移的過程中，需要讓學生自主分析這些問題。只有教師在教學時期有目標的設計數學問題，才能拓展學生的思維空間，提升實際數學成績，從而達到教師預期設定的教學目標。

（二）實施有效的課堂提問

要想在初中數學課堂中正確應用問題導學法，教師需要設計好提問教學方案，促使學生對教師提出的教學問題產生學習和了解的興趣，從而引導學生自主參與到學習活動中。由此，教師可以應用多樣化的教學方案，在課堂教學中激發學生的學習興趣。如，教師在指導學生學習“一次函數和它的圖像”時，可以應用多媒體教學方案，依據多媒體技術展示有關教學知識的圖像，促使學生結合教學內容深入研究和分析各個圖像，并且結合自身對圖像的了解提出數學問題，這樣不但可以激發學生學習數學知識的積極性和自主性，還可以讓學生深入發掘數學知識的深層含義。

（三）設計的問題要滿足現實生活

數學知識是一個結合理論知識和實踐內容的課程，教師在設計教學問題的過程中不但要將理論知識結合到教學工作中，還要為學生設計實踐活動，促使學生可以在參與中深入了解和分析數學知識。由此可見，初中數學教師設計的數學問題，不但要滿足理論知識的需求，還要在實踐教學中展現一定的作用。例如，教師在指導學生學習“數據的收集”相關知識的過程中，包含了統計圖的學習，此時教師可以結合本次班級舉辦班會時，學生的選擇為例，選擇吃水果的學生為一組，選擇喝飲料的學生為一組，在統計完數據之后，教師和學生就可以一起來制作統計圖。

（四）設計問題情境教學優化學生的思想情感

初中數學教學在應用問題導學法實施教學工作的過程中，可以為學生創造一個優質的教學環境，促使學生在學習過程中依舊保持輕松、快樂的心情，這樣有助于學生更加迅速的了解和分析數學知識，并且獲取一定的問題，同時也有助于教師減少教學的時間，在課堂中與學生一起自由的溝通，認識學生的學習特點，并且與學生構建有效的師生關系。由此可見，初中數學教師可以在教學中應用設計問題情境的教學方案，促使學生自主融入到教學活動中，優化學生的思想情感，促使學生更為深入的了解數學知識，從而提升學生的數學素養。

總而言之，問題導學法是現階段初中數學教學工作的重點，也是教師需要大力推廣的教學形式。在實際教學中，教師需要結合實踐教學經驗，正確應用問題導學法，從而指導學生深入了解各種各樣的數學問題，以此提升實際課堂教學的有效性。

（作者單位：湖南省藍山縣所城學校）