高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透分析

傳統(tǒng)文化是高中語文教學的重點，以現(xiàn)階段高中語文教學情況為基礎，結(jié)合近年來傳統(tǒng)文化滲透特點，分析高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透方式。

新課改中提出，高中語文教學需要加大對學生文化底蘊的培育，而培育文化底蘊最重要的就是融入傳統(tǒng)文化。特別是在目前市場環(huán)境不斷改變的情況下，為學生的學習帶來很多影響因素，如拜金主義、享受觀念等價值理念，導致學生正確價值觀念受到約束。這就需要在實際教學中應用更多的傳統(tǒng)文化，結(jié)合其中蘊含的文化知識和底蘊影響學生，從而打大盜高中語文教學中的培育目標，全面展現(xiàn)傳統(tǒng)文化傳承的重要性。

一、高中語文教學中傳統(tǒng)文化的應用

在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化有助于提升高中語文教學的整體質(zhì)量，促使學生在高中語文學習中構(gòu)建深厚的文化底蘊以及綜合的文化素養(yǎng)。并且，語文教學本身就是一種傳承的自愛提，其在教學中也為學生展現(xiàn)了多樣化的文化內(nèi)容。但是從現(xiàn)階段的教學情況來看，傳統(tǒng)文化的滲透還存在以下幾點問題：第一，教師的教學工作忽視了對學生情感的影響。高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化并不只是讓學生可以熟練的背誦相關的古詩文，而是要學生依據(jù)對相關文章的理解上升到對我國傳統(tǒng)文化的認識，以此在產(chǎn)生思想共鳴的基礎上，加大對傳統(tǒng)文化的認識和理解。第二，學生的學習過于依賴各種古文的書籍。現(xiàn)階段，在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化主要是推廣古文的學習。但是在實際學習中，學生過于依賴古文書籍，如，“高中文言文解析”、“高中古詩詞解析”等有關的輔助書籍，沒有構(gòu)建自主學習的觀念，導致學生難以激起學習的興趣。

二、高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的有效方案

高中時期的語文教學是一項綜合性的活動，要想在語文教學中有效滲透傳統(tǒng)文化，可以選擇的方式有很多種，其中主要是以課堂教學和課外活動兩方面進行研究。

（一）課堂教學中傳統(tǒng)文化的滲透方案

在實施課堂教學中，要想滲透傳統(tǒng)文化，可以選擇的方案主要分為以下兩種，一方面是依據(jù)對素材的深入分析和了解實施傳統(tǒng)文化的滲透。高中語文素材是通過專業(yè)人員精心挑選而構(gòu)成的教材，其中的每一篇文章都是傳統(tǒng)文化的借景，是文質(zhì)兼美的傳播經(jīng)典文章。因此在實際教學中，教師需要全面了解文章中包含的傳統(tǒng)文化內(nèi)容和情感，將教學的重點放到文化底蘊、文化知識以及文化情感的教學中，以思想觀念、文化傳統(tǒng)以及價值理念等內(nèi)容為基礎深入分析傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，從而展現(xiàn)出文章中的文化特點。例如，學生學習的《師說》一文中，可以展現(xiàn)出從師求學的文化道理，而《鴻門宴》可以展現(xiàn)出審美情感與民族精神文化。第二，依據(jù)對課堂文化環(huán)境的創(chuàng)造，實施人文熏陶。語文自身就是文化的展現(xiàn)，因此在語文課堂教學中擁有強烈的傳統(tǒng)文化。在實際課堂教學中，高中語文教師可以結(jié)合創(chuàng)造文化學習環(huán)境的形式，加大對學生人文精神的影響。例如，在學習《荷塘月色》這一文章的過程中，教師可以引用古詩中人們對荷花的描寫來進行古今的對比分析，促使學生在了解現(xiàn)代人描寫形式的同時，了解古時候人們描寫的區(qū)別。如，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”出自楊萬里《小池》；“一朵芙蕖，開過尚盈盈。”出自蘇軾《江神子·江景》以及“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”出自楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》等，都可以激發(fā)學生的學習興趣。當然，在實際課堂教學中，教師也可以配上優(yōu)美的古典音樂，從而為學生創(chuàng)造一個優(yōu)美的“荷塘月色”美景。

（二）課外拓展中傳統(tǒng)文化的滲透方案

課外活動是語文課堂滲透傳統(tǒng)文化的重要方案，其類型非常的多，語文教師可以選擇科學的形式進行滲透，其中主要分為一下幾點：第一，經(jīng)典詩詞、美文背誦和賞析。其主要是說教師應用的一種課前活動，在每次上課前的5分鐘，教師可以引導學生閱讀自己喜歡的詩詞、美文，或者是依據(jù)背誦和賞析的形式介紹給大家，這樣有助于學生自主去搜集、認識和理解更多的傳統(tǒng)文化知識，并且在理解中獲取更多的傳統(tǒng)文化內(nèi)容和情感。長此以往，會讓學生養(yǎng)成習慣，從而累積更多的文化底蘊。第二，多閱讀國學經(jīng)典內(nèi)容，提升學生的道德修養(yǎng)。這種形式有助于豐富學生的情感、陶冶學生的情操，以此引導學生更好的成長。語文教師可以在每一學期中引導學生自主閱讀一到兩部經(jīng)典的名著，并且這些名著可以與教材文章相匹配，這樣學生在閱讀整篇文章的時候，也可以更好的學習教材知識。

三、結(jié)束語

總而言之，在高中語文教學中引用傳統(tǒng)文化是提升學生文化涵養(yǎng)和文化底蘊的重要方案。在實際教學中，需要明確引用傳統(tǒng)文化的意義，結(jié)合現(xiàn)階段的教學情況，從課堂教學和課外活動等方面逐漸滲透傳統(tǒng)文化，促使傳統(tǒng)文化在語文教學中展現(xiàn)自己獨特的作用，以此提升學生的綜合素養(yǎng)和傳統(tǒng)文化傳承。

（作者單位：南昌二中）