高職院校大學生安全教育實效性研究

根據馬斯洛需要層次理論，安全需要是人的低層次需求，也是最基本的需求。保障學生基本人身安全，為大學生營造安全、健康、和諧的學習氛圍是高職院校的職責所在。高職大學生安全教育是高等職業教育的重要內容。近年來，隨著素質教育的加強和平安高校建設工作的深入，高職院校大學生安全教育取得了很好的成效，各類安全事故明顯減少。但由于學校人群密集，安全隱患復雜多變，高職院校學生安全形勢始終嚴峻。所以，高職院校安全教育需不斷加強，特別是安全教育的實效性問題受到普遍關注。本文從以下幾個方面就如何提高高職院校大學生安全教育實效性進行探討。

一、“安全”、“安全事故”與“安全教育”的內涵

“安全”是人身體上沒有受傷害、心理上沒有受損害、財產上沒有受侵害、社會關系上沒有受迫害的無危險的存在狀態。 大學生安全是指大學生在高校學習、生活中的一種安全狀態，并使其身心免受外界不利因素的影響。

安全事故是由于安全原因所造成的人身傷害和財產損失事件。由于安全事故往往是突發的、出人意料的，在很多情況下是人為因素不可控制的，缺乏一定的規律性，可預測性不強。盡管如此，安全事故的發生始終是主客觀因素綜合作用的結果，偶然性后面存在必然性。所以，安全事故始終要以預防為主，防患未然。

大學生安全教育是指高校為保證大學生的學習、生活處于一種安全狀態而施加的影響，通過開展增強大學生安全意識、豐富大學生安全知識、規范大學生安全行為、提高大學生安全防范技能等教育活動，全面提升大學生安全素質、促進大學生綜合發展，使其更好地適應大學生活和未來的社會生活。安全教育的主要任務是強化安全意識、傳授安全知識、掌握安全技能，防患未然，最大限度降低安全風險，減少安全事故及其損失。

二、高職院校大學生安全教育存在的問題

目前，高職院校大學生安全教育還存在以下一些問題，影響安全教育的實際效果。

1、安全教育理念缺乏先進性

一些高職院校對安全教育重視不夠，缺乏“生命至上，安全第一”的理念。對安全事故存在僥幸心理，沒有“不怕一萬，只怕萬一”的防范意識。對安全事故的影響和代價估計不足，對安全管理和安全教育投入不足，往往陷入亡羊補牢的被動局面。

2、安全教育管理缺乏規范性

一些高職院校沒有形成完善的安全教育體制機制。有的學校安全教育沒有真正進教學計劃、進課堂、進教材，只是安排少量的講座和演練。沒有專職的安全教育教師，大多是輔導員和班主任兼任，其他教師和管理人員的參與度不高。實踐教學一般是學校保衛部門組織少量的消防演練等活動。

3、安全教育內容缺乏系統性和創新性

一些高職院校安全教育內容缺乏系統性，局限于傳統的項目，新形勢、新環境、新技術等條件下產生的網絡安全、心理健康安全等內容更新不及時，對新型的安全事故缺乏及時有效的防范教育。

4、安全教育手段缺乏多樣性

很多高職院校安全教育手段比較單一，大多局限于安全知識講座和消防演練等傳統的形式。一些學校交通、防火等安全標識不健全。有些學校已開始利用校園網、短信、微博等新興平臺開展安全教育，但普遍推廣和常態化的程度不高。學校對安全教育與管理結合的認同度高，但管理的手段很多沒有達到教育的目的。專業教學與安全教育密不可分，但專業教師未必能把安全教育滲透到專業教育之中。

三、增強高職院校大學生安全教育實效性的對策

安全事故是人人、時時、處處都可能發生的，與此相應的安全教育必須全員、全過程、全方位進行。安全教育關鍵在于實效性，理想的狀態是安全意識人人具備、安全知識人人懂得、安全技能人人掌握，最大限度地消除安全隱患、降低安全風險、減少安全損失。根據安全教育的特性、目的和要求，針對高職院校安全教育的實際情況，本人認為要采取以下幾個方面的對策。

1、強化安全意識

安全問題最重要的是意識問題。首先，學校領導和教職工要強化安全意識，使“生命至上，安全第一”的理念深入人心。同時，要樹立世界和平、國家安全、社會穩定、單位和諧、個人平安的大安全觀。只有認識到位，才會對安全教育引起足夠的重視。其次，要強化學生的安全意識，不論是課內還是課外，不論是教育還是管理，不論是學習還是生活，都要把安全擺在首位，營造安全環境和氛圍，形成一種安全文化，使學生安全意識內化于心，外化于行。

2、強化管理與服務的安全教育功能

從泛在教育的角度來說，教育無處不在、無時不有，只是表現形式不同而已。管理和服務就是一種泛在教育，其育人功能非常明顯。安全教育要貫穿于大學生教育、管理、服務全程，融入于大學生學習、生活全程。首先，管理和服務是學生安全的保障，例如，食品安全、消防安全、交通安全等方面學校相關部門都有明確的管理職責，應該通過管理和服務使學生有安全感，減少安全事故的發生。其次，管理和服務是強化學生安全意識、規范學生安全行為的重要手段，人防、物防、技防和制度防范等管理措施都具有明顯的告知、警示、約束作用，是非常直觀、非常有效的教育方式。

3、推進安全教育“四化”，增強安全教育效果

（1）管理規范化

安全教育管理規范化要做到“三專”、“三進”和“三年不斷線”。“三專”是指專門的管理機構、專門的管理制度、專門的教育經費。“三進”是指進計劃、進教材、進課堂。要凝練先進、科學的安全教育理念，建立完備、規范的教學大綱，形成科學性、常識性有機結合的安全教育理論體系。“三年不斷線”是指安全教育要貫穿高職三年學制教育始終，每個年級都要有不同的教學內容。大學生安全教育工要全程進行，要貫穿于大學生教育、管理、服務全程，融入于大學生學習、生活全程，跟蹤于大學生入學、畢業全程。只有做到“三專”、“三進”和“三年不斷線”，安全教育效果才能得到有效保障。

（2）師資全員化

安全教育人人有責。安全教育師資要堅持專兼結合。要充分發揮學校思想政治工作隊伍在安全教育工作中的主力軍作用，要注重發揮安全保衛干部在大學生安全教育工作中的專業隊伍優勢，互相配合，相互依托，形成合力。作為安全教育課程專任教師，主要是傳授安全方面的專業知識和技能。作為專業課教師，要把安全教育融入到大學生專業學習的各個環節，結合專業特點有意識地傳授專業安全知識，將安全教育寓專業課堂理論講、專業實驗、專業實習之中，有些專業還有專門的生產安全課程，如《化工生產安全技術》。作為管理人員，應該在管理過程中盡到安全教育的職責，如食堂管理人員應該確保食品安全并教育學生如何注意食品安全。校外政法、公安、企業等領域相關專家也可以擔任安全教育兼職教師。從廣義上說，家長對學生的安全教育和學生之間相互也是重要的安全教育途徑。

（3）內容泛在化

安全教育內容非常廣泛，同時可以因時而變、因地而變、因人而變、因事而變。相對于傳統安全而言，非傳統安全的內涵更廣泛和復雜，涉及政治、經濟、軍事、文化、科技、信息、生態環境等領域，會對個人的安全尤其是對大學生群體造成直接身心威脅。因此，安全教育內容應該泛在化，緊緊圍繞生命教育進行。一方面，傳統的、常識性的內容不能少，如消防、治安、交通等傳統安全教育，要反復講，使學生留下深刻印象，并轉化為自覺的意識和行動。另一方面，因時、因地、因人、因事而變的因素要及時收集信息，納入教學內容。同時，安全管理的法律法規和規章制度也應納入安全教育內容，有效規范學生行為，減少和避免安全事故發生。

（4）形式多樣化

安全教育的形式多樣化是由安全教育內容的泛在化決定的。因為安全教育內容無處不在、無時不有，安全教育的形式也是豐富多彩的。課堂教學是一種形式，專題講座是一種形式，現場演練是一種形式，宣傳櫥窗是一種形式，安全管理是一種形式，安全警示標志是一種形式，利用校園網、短信、微博等新興平臺開展安全教育是一種形式，甚至簡單的一句話的提醒也是一種形式……。所以，只要廣大師生甚至全社會都重視全教育，只要用心，安全教育形式完全可以不拘一格。要積極探索新形勢下大學生安全教育的新途徑、新辦法，努力體現時代性，把握規律性，富于創造性，增強實效性。

本文系2017年湖南省高校保衛工作專項課題“高職院校大學生安全教育實效性研究”階段性研究成果（項目編號：17E11）

（作者單位：湖南化工職業技術學院）