雅思聽力中話語標記語WELL的語用功能研究

本文以劍橋雅思7的聽力部分為語料，從話語標記語的定義入手，分析了話語標記語的語用功能，闡述了話語標記語在聽力理解中發揮的作用。筆者認為話語標記語在英語本土會話中具有普遍性，分析英語國家原汁原味的各類場景，有利于學生在實踐交際中學到地道的語言表達方式和習慣，以提高他們的聽力及口語水平。

1、引言

話語標記語的研究源于20世紀中期。1953年，Randolph Quirk在他“隨意的交談——日常口語的一些特征”講座中首次提到一些普遍存在于口語中，但不傳遞任何信息的修飾語，“you know”“you see”“Well”等詞。隨后，語言學家逐漸注意到，言語交際中使用這樣的修飾語是人類語言的重要特征之一。同時，大量的研究發現，話語標記語不含命題意義，只有程序意義。在交際過程中，話語標記語能夠幫助交際雙方有效理解話語，讓交際雙方獲得最大的語境效果，但不影響命題的真偽性。

2、話語標記語的定義

話語標記語的界定至今都未達成共識。不同學者從不同的研究范圍、角度對話語標記語的指稱和定義進行了界定。在研究歷史上話語標記語曾被稱為語用標記語、語用聯系語、語篇小品詞、語義聯系語、語句聯系語、邏輯聯系語、提示短語、話語聯系語以及話語標記語等。盡管話語標記語及其所指范圍還缺乏統一的界定，但不可否認的是話語標記是口語會話中十分常見的現象。冉永平（2002）認為在言語交際中話語標記語所起的作用就是通過多種方式調控話語和言語交際的互動性，他們不直接構成話語的命題內容，而且也不受句法結構的限制。因此，由于人們對這種語言現象的研究側重點不同，要確切給話語標記語下一個全面的定義也就相當困難。

20 世紀 80 年代中期以后，研究者們對于話語標記語的研究更為系統、更加完善，出現了以Schiffrin、Fraser 和 Blakemore 為代表的三種較為系統的理論。Schiffrin（1WWjMzmZD4WPmTyzXBeOYug==987：31）給話語標記語下的定義是：話語標記語是“對話語單位起切分作用的順序性依附成分”。Fraser （1999） 把話語標記語定義為：“從連詞、副詞和介詞短語等句法類別中抽取出來的，用來標示它們所要介紹的節段與它前面節段之間的關系。它們有一個核心意義，這種意義是程序的，不是概念的，對它們更確切更具體的解釋還要通過上下文來協調。” Blakemore（2002）從認知—語用的角度出發，在 Sperber&Wilson （1986） 提出的關聯理論框架下研究話語標記語。關聯理論提出語言交際是一個明示—推理的過程。為了尋求最佳關聯，說話者一般總會最大限度地明示話語信息，盡可能地減少聽話者在理解話語時付出的努力，以最小的投入去獲取最大的認知效果。盡管目前現有的研究并沒有對話語標記語的定義、分類、功能等達成一致，但可以肯定的是，在各種語言的使用中，話語標記語不論在語義、語用，還是語篇理解上都發揮著顯著的作用。越來越多的學者趨向于認為話語標記語在話語中的作用是語用的、動態的、多維的。

3、雅思聽力中話語標記語的語用功能分類

劍橋雅思是選材來源于英語國家本土原汁原味的生活、教育場景以及國外原版主流報紙及刊物。雅思聽力考試中話語標記語WELL在不同的語境中發揮了不同的語用功能，學生掌握此種語用功能不僅可以提高他們的聽力準確率，而且還能幫助他們習得此類話語標記語，促使他們在真實場景中進行有效交流。劍橋雅思7聽力中運用話語標記語WELL共40次，相比較而言，第一三部分的對話占47.5%，第二四部分的個人陳述占52.5%。這說明在對話中說話人運用話語標記語較之個人陳述要多。WELL作為話語標記語本身不傳遞命題意義，對于話語的真值意義不產生影響，但是具有不可忽視的三大言外功能，即話語結構功能、信息功能和情感態度功能。

3.1 話語結構功能

3.1.1 話輪起始標記

言語交際中，人們往往會用某些不具備命題意義的詞吸引聽話人的注意開始自己的談話，從而引出話題。雅思7聽力測試中有兩例將WELL作為話輪起始標記的例子。第三部分對話中導師為了詢問研究的進展情況，引起做科學研究的學生的注意，在對話的開頭用到了話輪起始標記語WELL。

（1）TUTOR： Well， you’ve both been looking at different styles of managing individuals in companies and the workplace. How’s the research going， Philip？

第二部分個人陳述中，說話者運用WELL作為起始標記語、轉換話題的功能告訴考生即將進入第二輪的問題，以減輕考生聽力帶來的壓力。

（2）Well， here we are at the top of The Tower， and we’re going to look at the view from each direction.

3.1.2 話輪轉換標記

話語交流中，會話雙方角色是互換的。談話雙方有意無意間遵循取得話輪、占據話輪以及放棄話輪的輪番說話規則，使得會話得以繼續下去。據統計，WELL作為話輪轉換所占比例是最高的。主要體現在第三部分對話中提問回答的對話模式中。答問者為了回答問題通常會使用WELL標記語來取得話輪，獲得話語權。在這種問答模式中WELL除了具備取得話輪的功能外還具有話題延緩的功能，為下一步作答爭取更多的思考時間。例如：

（3）INTERVIEWER： Right. And which countries are actually lacated at the centre？

DOCTOR： Well … the centre houses research programmes for New Zealand， for The United States as well as for Italy…

3.1.3 話題轉換標記

實際話語交際過程中，談話雙方話題往往不止一個，當從一個話題轉換到另一個話題時，為了轉換流暢，人們一般會使用WELL話語標記語來進行切換，這時，WELL通常出現在語篇中間，有分割話語、延緩話語的功能。例如：

（4）STUDENT： Well … I’ve been at uni for four years but I’m in the Third Year because I took last year off.

AGENT： Right … well， let’s just have a look at what positions are available at the moment.

話輪中學生告訴工作人員他是在冊三年級學生，WELL暗示他已經明白學生具備申請兼職工作的條件，進而轉移話題告訴學生可以申請哪些工作。

3.1.4 話輪結束標記

話輪結束是指雙方交談的結束，它不同于放棄話輪，即將說話權利有意交給對方。說話者通常用話語標記語so， alright， ok等來暗示、提醒整個談話即將結束，將做最后總結，WELL也具備這種功能。例如在第4部分個人陳述中，陳述者最后用WELL作為話輪結束語總結結束了整個陳述。

（5） Well， that’s about all I want to say before today’s first discussion.

3.2 話語信息功能

由于言語交際具有及時性、現場性的特點，話語標記語WELL還充當信息修正、信息短缺標記的功能。另外為了獲取更多信息，說話者經常會用WELL向對方詢問更多的信息。

（6） JULIE： So about twenty minutes？

TREVOR： Well … it’ll be fifteen minutes per presentation.

3.3 話語情感態度功能

盡管話語標記語WELL對話語的命題意義不產生影響，但是能夠表達對命題意義的情感和態度，也可以緩解雙方不快的言語行為。

3.3.1情感標記語

在不同語境中話語標記語WELL具有不同的表情功能。例如：

（7） WOMAN： And that comes out at $450 per year …

MAN： Well … that seems OK … it’s quite a bit lower than I’ve been paying up to now …

上述對話中保險公司職員告訴投保人每年的保費是450美元。投保人用WELL延緩語氣并表達了對保費的肯定態度，使得雙方態度達成一致，對話順利進行。

3.3.2 面子威脅緩和語

在人際交流中，交流雙方必須遵循面子原則。其間，為了維護自身和對方的面子，談話雙方會選擇適當的緩和語使交流順利進行下去。話語標記語WELL具有緩和語氣，調節人際關系的功能，可以充當面子緩和語。

（8）TUTOR： So Janice， you were looking at identifying different talents in workers. Do you think this is easy for managers to do？

JANICE： Well， currently teamwork is in fashion in the workplace and in my opinion the importance of the individual is generally neglected.

上述例子中，導師問“經理們能輕松地確定員工的不同才能嗎？”學生作答時并沒有直接回答是或否。為了顧忌導師的面子，出于禮貌，學生用到WELL作為面子威脅緩和語，使語氣不是很苛刻。

4、結束語

由此可見，話語標記語WELL對話語的真值條件不產生任何影響，也不影響命題的內容，但她具有的三大言外功能是不可忽視的，并且這三大功能并不是孤立存在的，而是相輔相成，互相聯系的。語境不同，WELL體現的語用功能是不同的。探索并掌握此類詞的內在規律和用法可以幫助我們以最小的努力去獲得最大的語境效果，有利于學習者在語言學習過程中習得地道的語言習慣和文化特征，從而提高聽力水平和口語表達能力。

（作者單位：湖北工程學院外國語學院）