高職語文在職業(yè)能力視角下的教學(xué)改革

隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化的不斷更新，我國經(jīng)濟(jì)也得到了空前發(fā)展，高職院校的數(shù)量也明顯增加，面對越來越多的經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)，高職院校也制訂了更為嚴(yán)格的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。高職教學(xué)中語文教學(xué)就應(yīng)該質(zhì)量與效率并存，才能提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的內(nèi)涵品質(zhì)，為我國高職語文教學(xué)提供一些有利的教學(xué)材料。但在近年來，由于高職院校教育理念的不斷改變，它們往往都比較重視技術(shù)性人才，從而使一些優(yōu)秀學(xué)生技能的專業(yè)受到學(xué)校的認(rèn)可，而忽視了對學(xué)生自身素質(zhì)的培養(yǎng)，本文就高職語文在職責(zé)能力視角下的教學(xué)改革進(jìn)行研究探討，希望可以為我國的高職教育提供一些幫助。

在當(dāng)今市場需求的推動(dòng)之下，高職語文教學(xué)水平還存在著很多問題，尤其是學(xué)生的語文素養(yǎng)與職業(yè)技能之間還存在著較大的差異性。因此，高職院校在語文教學(xué)中必須先適應(yīng)現(xiàn)在的市場需求，要以學(xué)生的職業(yè)技能為前提，同時(shí)，必須結(jié)合高職語文教學(xué)的現(xiàn)狀來進(jìn)行改革創(chuàng)新，希望可以通過職業(yè)能力視角下的高職語文教學(xué)來更好的提高學(xué)生的職業(yè)能力和人文素養(yǎng)。

一、高職語文教學(xué)的現(xiàn)狀

很多的高職院校都以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為首要任務(wù)，卻不注重對學(xué)生的社交能力和獨(dú)立處理問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)。然而根據(jù)目前我國對人才要求來看，他不僅僅需要良好的職業(yè)技能跟必須具備基本的人際交往能力，遇到問題可以隨機(jī)應(yīng)變，都能夠獨(dú)自思考問題，解決問題，但是現(xiàn)在很多的高校畢業(yè)大學(xué)生都缺乏基本的交際能力，有的甚至還不能用正常的普通話與別人交流，然而這些問題都將會(huì)影響學(xué)生以后的職業(yè)生活。高職語文教學(xué)的改革在一定的職業(yè)技能基礎(chǔ)上提高基本的交流技巧和方法。現(xiàn)如今，我國高職語文教學(xué)存在著以下幾點(diǎn)問題：

（一）、認(rèn)知思想能力還沒有達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)

語文是我國教育之魂，因此，高職院校應(yīng)該把語文知識(shí)與專業(yè)技能結(jié)合在一起，從而掌握生存技能。但是，現(xiàn)在的很多高校都只單單對學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，而沒有貫徹落實(shí)專業(yè)技能與基礎(chǔ)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，致使我國高職語文教學(xué)一直停滯不前，甚至有的高職院校根本沒有開設(shè)語文課程，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為語文教學(xué)可有可無，從而使學(xué)生的語文知識(shí)欠缺，使語文教學(xué)的價(jià)值沒有得到肯定。[1]

（二）、實(shí)踐能力的缺乏

由于學(xué)生對語文知識(shí)的缺乏，教師只是片面的強(qiáng)調(diào)課堂中學(xué)習(xí)的語文知識(shí)，而并沒有結(jié)合生后體驗(yàn)來進(jìn)行對語文知識(shí)的傳授，同時(shí)，有的高職院校因?yàn)闀r(shí)間緊，時(shí)常會(huì)占用語文教學(xué)的時(shí)間，使得學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時(shí)間越來越短，導(dǎo)致學(xué)生根本無法學(xué)習(xí)語文的專業(yè)技能，學(xué)生只能靠看一些簡單基礎(chǔ)的語文課本來了解知識(shí)，這樣只是為了讓學(xué)生應(yīng)付考試，提高自己的寫作水平，而并不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對人才的全方位要求。

二、職業(yè)能力視角下語文教育的改革策略

（一）、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在高職院校的語文教學(xué)中，僅僅培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能已經(jīng)不能滿足社會(huì)對人才的要求。因此高職院校教育的核心放在職業(yè)能力的培養(yǎng)之上，轉(zhuǎn)變以前陳舊的教學(xué)觀念。眾所周知，現(xiàn)代社會(huì)對人才的要求是必須具備較高的思想道德水平和社會(huì)交際能力，使他們在社會(huì)中能有底氣、有信心并且有良好的精神面貌。[2]

因此，高職院校在傳授學(xué)生語文知識(shí)的同時(shí)，要對其專業(yè)技能進(jìn)行嚴(yán)格的培訓(xùn)，并且將語文和其他科目放在同等重要的位置上，這樣才能使學(xué)生的語文綜合水平得到飛速提升，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。高職院校的語文教學(xué)本來就存在著人文性和工具性的雙重特點(diǎn)，因此在對學(xué)生語文教學(xué)的培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)全方位的落實(shí)學(xué)生的語文教學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競爭能力。

（二）、適當(dāng)?shù)母淖兏呗氄Z文教學(xué)的考核方式

古往今來，語文教學(xué)考核的內(nèi)容主要以課本為主，這種考試比較簡單，學(xué)生只需要記住客觀中的內(nèi)容就可以完成考試，并且取得較好的成績。但是近年來，這種考試模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求，高職院校必須重新對語文的考核進(jìn)行改革，在考核語文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也要對學(xué)生的交際能力進(jìn)行考核。比如：可以通過模擬現(xiàn)場情景，使同學(xué)在一起進(jìn)行對話交流，或者模擬場景中的應(yīng)對考察來完成對學(xué)生知識(shí)的綜合考量。這樣既能補(bǔ)缺傳統(tǒng)語文考核不足，又能提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，竟然提高學(xué)生語文的綜合能力。

（三）、更好的提升語文知識(shí)

目前，很多高職院校都比較注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，而往往忽視了對學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的監(jiān)督和考察，這使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣大大的減弱。而且由于學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊張，學(xué)生往往會(huì)把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在提高自身的專業(yè)技能從而失去了對語文的重視程度，教師也會(huì)因此會(huì)抱著一種語文教學(xué)可有可無的心態(tài)來對學(xué)生進(jìn)行完任務(wù)的教導(dǎo)學(xué)習(xí)，沒有為學(xué)生學(xué)習(xí)語文起到引導(dǎo)作用，從而使學(xué)生懈怠學(xué)習(xí)語文，認(rèn)為學(xué)習(xí)語文無關(guān)緊要，以至于不能完成對語文知識(shí)的全方面的得到顯著提升。

高職院校為我國培養(yǎng)專業(yè)技能性人才提供了不可忽視的力量，它可以說是我國培養(yǎng)人才的實(shí)施基地。所以，對于高職院校的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)語文知識(shí)不僅僅是學(xué)習(xí)它的專業(yè)技能知識(shí)，它也涉及學(xué)生在生活過程中的方方面面，只有學(xué)好高職語文，才能在社會(huì)上更好的立足于發(fā)展，語文對學(xué)生自身素質(zhì)的提升以及對社會(huì)交際能力的發(fā)展都有非常重要的影響，因此，只有學(xué)好語文，才能在社會(huì)上更好的生存。

（作者單位：陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）