協同創新視野下高職學生職業素質教育研究

為改變高職學生職業素質培養中存在的“分散、封閉、低效”的現狀，需要以協同創新的視角來分析高職學生現狀，發現高職學生職業素質教育協同創新的困境并提出構建協同創新的高職學生職業素質教育體系的建議。

一、協同創新內涵

2012年，教育部頒發了“高等學校創新能力提升計劃”即協同創新計劃，提出突破高校內部與外部的機制體制壁壘，改變“分散、封閉、低效”的現狀，釋放人才、資源等創新要素的活力。高職學生職業素質教育也是由學校、企業、社會等共同完成的，由于職業素質教育的主體比較多，容易形成各種壁壘，難免也會存在“分散、封閉、低效”等問題，因此需要以協同創新的視角來培養高職學生的職業素質，打造新時期的現代職業人。

二、協同創新視野下高職學生職業素質教育存在的問題

1.缺乏職業素質教育協同創新機制

大部分高職院校都沒有建立職業素質教育協同創新的機制，缺乏較為完整的職業素質教育體系，未能整合資源建立職業素質教育專職部門，資源比較分散。有的高職院校已經形成了較為完整的學生職業素質教育體系，甚至建立起專職職業素質教育部門，但由于各相關部門的職能、職責的分隔或重疊，導致資源分散、協同不夠、執行不力、效能不高。

2.職業素質教育課程體系還不適應工學結合的需求

目前，素質教育課程體系主要依靠學校教師和少部分外聘教師，場所也重點在學校，校外實踐基地比較少，以理論課和校內實踐課為主，雖然和企業也有合作，但協同性還需進一步提高，學生的主體作用與企業元素的教育功能遠沒有得到很好的發揮，還不充分具備工學結合的特點。

3.校園文化、企業文化、傳統文化的融合程度不夠

校園文化建設涉及多個部門，協同性有待加強。目前校園文化活動雖然比較多，但缺少設計，欠缺文化品牌；企業文化的引入不夠系統，與校園文化的融合有待加強；優秀校園文化與優秀傳統文化的傳承與弘揚尚需繼續探索。

4.多元化的職業素質教育團隊還未形成

職業素質教育團隊往往存在著“人手緊缺、力量分散、效能不高”的問題，亟需加強隊伍建設。素質教育師資隊伍比較單一，以理論課教師為主，雖然近年來雙師素質有所提高，但和素質教育發展的需要還有一定差距，多元化的職業素質教育團隊還未形成。

5.線上、線下多方合作的職業素質教育平臺比較缺乏

雖然各個高職院校都有一定量的職業素質教育平臺，但傳統職業素質教育平臺比較單一，沒有主動適應多媒體時代學生表達方式和獲取知識方式大大增多的現實，與時代脫節。另外，政府、學校、企業等各方的職業素質教育平臺也比較缺乏。

三、構建協同創新的高職學生職業素質教育體系

1.構建職業素質教育協同創新機制

要構建協同創新的職業素質教育體系，機制是先導，因此需要轉變職業素質教育理念，建立協同創新的職業素質教育模式，發揮高職院校的主體地位，健全職業素質教育體系，完善政策和組織結構體系，形成職業素質教育合力，構建各方參與的職業素質教育評價體系，提高職業素質教育實效性。

2.打造立體化職業素質教育課程體系

把職業素質教育貫穿現代職業人才培養的全過程，打造現代職業人才培養模式下“理論課+校內實踐+校外實踐”全方位立體化職業素質教育課程體系。重點深化德育、體育、美育、心理教育和職業素質教育課程體系協同創新，保障學生身心健康和德智體美全面發展；積極發揮培養學生素質的主陣地——課堂的重要作用，積極推進教學改革，促進教學質量的進一步提升。

3.推動優秀文化融合

職業院校培養高素質技能型人才要非常重視文化額育人功能，職業院校校園文化比較活躍，同時由于職業院校的職業性，企業文化在校園中的影響也不容小覷，當然作為社會主義事業的接班人，更不能忽視傳統文化，因此，需要繼續做大校園文化品牌，促進優秀傳統文化、鄉土文化、企業文化與校園文化融合，充分發揮文化的育人功能。

4.建設多元一體的職業素質教育團隊

建設校內“雙師”教師、企業文化培育教師、地方文化指導教師多元一體的職業素質教育團隊。促進“雙師素質”師資隊伍建設，鼓勵教師積極參加各類培訓以及下企業或有關單位鍛煉，職業資格認證，提高雙師數量和水平。推動職業素質教育團隊的專職化、專業化、專家化建設。建立職業素質教育教師成長支持系統，高度關注教師的職業生涯發展，創造有利條件，促進教師盡快成長，充分發揮教師在學生職業素質教育中的重要作用。

5.建設線上、線下多方合作的職業素質教育平臺

充分利用新媒體線上平臺對學生長期教育和輔導，以新媒體的隱蔽性與利他性避免在現實中師生正面交往的某些不便與沖突。注意線下實體平臺與新媒體平臺結合，延伸情感、體驗教育時效、提高實效。通過建立學校、政府、企業各方參與的職業素質教育平臺，使學生在活動中中強化行為記憶，促使行為習慣養成達到提高學生職業素質的目的。

本文系蘇州健雄職業技術學院教改課題《協同創新視野下高職學生職業素質教育的研究與實踐》（編號JG201513階段性成果。

（作者單位：蘇州健雄職業技術學院）