高職院校學生綜合素質提升的路徑分析

高職院校的使命，就是實時性為社會培養出所需的技能、素質兼備型人才?；诖?，筆者決定結合豐富的實踐經驗，探討現代提升高職院校學生綜合素質的有效路徑，希望能夠借此推動各類高職院校的改革進程，提升他們的教育實力。

全面加大對高職院校學生的綜合素質教育力度，是響應黨的十八大報告精神的必要途徑。而透過實際調查發現，當前我國高職生普遍存在學習目標定位不準確、基礎知識過于薄弱、學習激情不高等隱患，所以說盡快理清高效性的高職生綜合素養提升要點，開辟有效的培養路徑，顯得尤為必要。

一、做好高職生的職業道德培養工作

高職院校進行內部學生綜合素質提升，是迎合時代和社會進步要求的具體表現。不過在正式組織高職院校學生綜合素質提升工作前期，務必要針對既有的育人環境加以適度地優化改進，保證誠信等文化氛圍得以高度渲染。如此一來，高職生群體才會自覺地在現實生活、學習、工作實踐中樹立起標準化的責任意識，以及敬業精神等，為后續服務群眾和奉獻社會等職業道德養成，奠定基礎。

如高職院校領導可以考慮構建起以就業能力與學生可持續發展為基礎的素質教育課程體系，保證快速開發沿用高端化的素質教育平臺、衍生出學生素質持續提升和累積的規范機制，之后真正實現高職生的全方位發展和就業能力有機強化等目標。

二、全方位鍛煉高職生的實踐應用技能

想要保證高職院校不同專業學生今后更加靈活地迎合社會經濟發展趨勢、掌握最新的技術應用手法、切實地開展創業活動，就必須預先培養他們的綜合素質，包括心理道德素質、是非辨別能力、語言表達水平、計算機操作和外語應用技巧等，而這一切素質得以延展的基礎，則在于可靠和完善的實踐應用技能。所以說，作為高校領導，應該保證定期組織高職生群體介入到多元化的社會實踐項目之中，進一步引導他們勇敢地走出校園、步入和投身于社會不同崗位環境之中。

如借助班團、社團等活動形式進行素質教育第二課堂創建，同時保證將素質教育貫穿融入到高職各個專業人才培養的全過程之中。通常狀況下可以考慮憑借愛好、理論、公益等不同項目類別，進行學生社團分類規劃管制，重點評選出院級明星、骨干社團各十個，同步貫徹落實學生參加率和專業覆蓋率百分百等指標，最終為廣大高職生素質培養和特長鍛煉提高妥善的適應平臺；再就是結合學生社團特有的展示、競技、開放等特性，進行大約三十個校內外社團活動陣地創建，令每個學生都可以在參與實踐過程中展示和完善個人的專長。

三、沿用更為理想化的職業素質考核評價模式

歸根結底，就是快速革新既有的考核管理形式，搭建起學生綜合素質考核評價的專業體系。須知學習領域課程的成績評價可以細化為成果評定、學生自我評價、教師考核驗證等不同結構單元。而這部分課程的實施，通常需要學生自主地加以參與，尤其是在自我評價活動中，可以展現出個體對自身工作成果的認可態度基礎上，令他們總結出更加理想化的思維模式、工作技巧，最終獲得自身實踐應用技能和素質切實意義上的提升成就。

如高職院?？梢钥紤]進行素質積分軟件系統設計沿用，借此完成對高職生素質教育評價和管理工作的信息化改革使命。為了進一步科學合理性地校驗認證高職生素質教育成果，各類院校紛紛創建起專屬的素質教育積分機制，同時自行研發出學生素質積分化管理系統，而此類系統有可順勢延展出系統和基本程序設置、積分查詢與管理、學生端等子系統。當中，積分管理主要借助綜合素質作為教育積分的觀測體系，衍生出課程、黨團、社團、環境等模塊之余，還分別賦予各類模塊相互對應的權重與分值標準，至于附加模塊則主要用于學生特長加分的。而上述不同類型板塊下屬還包含20個子項目，當中10項是必積的項目，并且單位子項目都主張利用素質教育的各類因子作為核心觀測點，依次被賦予特定的權重分值。經過階段化實踐認證發現，這類素質積分管理系統，頗為有效地完成了高職生入校到離校的素質教育評價管理信息化改革使命。只要說素質教育評價人員介入到這類管理系統之內后，就可靈活性在積分管理項目之中選取相關的評價項目，之后結合學生課堂上的具體表現狀況，進行相互對應的因子等級錄入；而之后學生便可擺脫一切時間和空間約束效應，進行自身的素質積分狀況精確性檢索，保證快速發現個人素質的缺陷問題，并愿意及時進行自我教育、管理和完善。

事實證明，經過學生檔案管理和素質教育管理等系統推廣沿用之后，有關學生的素質教育工作初步實現了信息化的改革目標，特別是在不同類型硬件和軟件資源高效率融合之后，使得學生素質教育評價管理工作在數據化操作和控制環境中更為高效率地進行。

綜上所述，針對高職生群體進行綜合素質提升，就必須預先培養他們標準化的道德意識、鍛煉他們高超的實踐應用技能，并且開發出可靠的素質教育評價系統。唯獨如此，才能保證高職生群體更加積極地投入到素質教育活動之中，在時刻吸收教師指導思想的同時自然地改正以往一切不良思想行為習慣。長此以往，令廣大高職生真正適應不同崗位環境的規范要求，進一步為整個企業，以及社會可持續改革發展，創造更多的支持服務貢獻。

基金項目：本文系《探索自媒體視域下高職院校全面提高學生素質》研究課題，項目編號2017001。

（作者單位：滄州職業技術學院）