論民族高校中藝術(shù)類學(xué)生的管理

民族高校的藝術(shù)類學(xué)生與普通藝術(shù)類學(xué)生相比有其共性，但民族高校的藝術(shù)類學(xué)生也有其自身的特殊性。在民族文化百花齊放的今天，民族院校的藝術(shù)類學(xué)生作為國家未來的棟梁之才，對其合理的管理是高校培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的重要環(huán)節(jié)。本文從民族高校藝術(shù)生的特點(diǎn)和管理的特殊因素出發(fā)，提出了相應(yīng)的管理措施和思考。

一、民族高校的藝術(shù)類大學(xué)生的特點(diǎn)

1.文化習(xí)俗方面的特點(diǎn)

不同的少數(shù)民族較為集中的聚集在民族高校中，因文化、風(fēng)俗和成長環(huán)境的差異，少數(shù)民族的學(xué)生進(jìn)入高校容易產(chǎn)生兩種心理狀況，第一是不能理解多元文化并存并且沒有高低貴賤之分的情況下，來到多元文化并存的校園，開始意識(shí)到自己與他人的不同，較為敏感的少數(shù)民族同學(xué)，容易感到自卑緊張，難以適應(yīng)新的生活，心理上缺乏身份認(rèn)同；第二是因?qū)Ρ久褡鍙?qiáng)烈的認(rèn)同感和對其他民族風(fēng)俗習(xí)慣不夠理解，對其他民族同學(xué)的文化、習(xí)俗產(chǎn)生心理或行為上的排斥，從而造成一些摩擦、沖突和情感上的損傷。

2.與非少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生專業(yè)功底的差異特點(diǎn)

雖然少數(shù)民族大多數(shù)能歌善舞，但少數(shù)民族地區(qū)專業(yè)課學(xué)習(xí)資源有限，少數(shù)民族學(xué)生通常在高考前來到藝術(shù)類學(xué)校所在城市參加兩至三個(gè)月的專業(yè)集訓(xùn)，通過考試進(jìn)入高校。相比于擁有較為豐富的學(xué)習(xí)資源的非少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生，專業(yè)功底不如非少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生從小學(xué)習(xí)專業(yè)課來得扎實(shí)、優(yōu)秀，較難從專業(yè)學(xué)習(xí)中獲得自信和快樂，因此容易產(chǎn)996ba3e8bba29ce1067e8185352ca931a6aab3889d87915e27ba0ecef5fe97d5生心理落差，以逃避的方式面對心理落差，從而放棄對專業(yè)的學(xué)習(xí)和提升，高校的課程設(shè)置相對于中學(xué)又較為自由，管理也不如中學(xué)時(shí)期集中，放棄對專業(yè)提高的少數(shù)民族同學(xué)由于價(jià)值觀還沒有穩(wěn)定的形成，第一，容易產(chǎn)生對校園生態(tài)形成不穩(wěn)定的情況，第二，容易對學(xué)生今后的人生道路產(chǎn)生較大影響。

3、成績優(yōu)劣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的問題

目前民族高校的藝術(shù)教育也是追隨全國其他普通藝術(shù)類高校的教育和考評(píng)模式，全國藝術(shù)類考試是以歐洲藝術(shù)體系為主的考試評(píng)價(jià)體系，比如音樂學(xué)專業(yè)入學(xué)考試科目為樂理、視唱練耳、聲樂、鋼琴，然而從小受民族文化熏陶的少數(shù)民族，也許能唱出非常動(dòng)人的原生態(tài)歌曲，卻沒有建立起歐洲音樂藝術(shù)知識(shí)系統(tǒng)的條件，因此以樂理、鋼琴、視唱練耳這樣的歐洲音樂體系為主的理論體系來考評(píng)少數(shù)民族學(xué)生，也是少數(shù)民族學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。所以，以歐洲音樂教育體系的衡量標(biāo)準(zhǔn)來考察少數(shù)民族藝術(shù)類學(xué)生，無疑是不太科學(xué)的評(píng)價(jià)方式。

4、民族高校的藝術(shù)類學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)

在少數(shù)民族較為集中的聚集在民族高校的同時(shí)，民族高校中還存在著部分非少數(shù)民族。他們的共同點(diǎn)是對感興趣的事情表現(xiàn)得熱情洋溢，愿意積極參與，也極具創(chuàng)造力。非少數(shù)民族的藝術(shù)類學(xué)生通常個(gè)性張揚(yáng)、特點(diǎn)十足，真正來自少數(shù)民族地區(qū)的藝術(shù)類學(xué)生，有的淳樸害羞，有的敏感直接。如果不能做到加以區(qū)別對待，教育方法將缺乏針對性和有效性。

二、針對民族高校藝術(shù)類學(xué)生的教育管理對策

了解了民族高校的藝術(shù)類學(xué)生的具體特點(diǎn)和困難以后，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面采取相應(yīng)的對策和措施：

1、增強(qiáng)民族學(xué)生對多元民族文化的學(xué)習(xí)和理解，了解各民族的優(yōu)秀文化和風(fēng)俗，并培養(yǎng)學(xué)生的平等之心，客觀的了解自己和其他民族文化風(fēng)俗，加強(qiáng)對自己作為中華民族的身份認(rèn)同，也理解不同民族文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)的不同風(fēng)俗、禁忌。可以利用少數(shù)民族節(jié)日舉辦班團(tuán)活動(dòng)，寓教于樂，引導(dǎo)少數(shù)民族同學(xué)與其他同學(xué)建立良好的人際關(guān)系，從而能夠客觀的接納并且平等對待其他民族的文化和習(xí)俗，注意部分民族的習(xí)慣和界限，不因?qū)ζ渌褡逯R(shí)的缺乏而傷害到他人，不自卑、也不看低、排擠其他民族的同學(xué)。

2、因材施教，建立科學(xué)的個(gè)性化的評(píng)價(jià)體系。引導(dǎo)他們樹立優(yōu)勢學(xué)習(xí)觀，發(fā)揮少數(shù)民族藝術(shù)類大學(xué)生的優(yōu)勢，我國許多少數(shù)民族具有豐富的文化藝術(shù)資源，有著極為豐富的史學(xué)、美學(xué)價(jià)值。民族院校的藝術(shù)教育在充分尊重高校藝術(shù)教育的共性外，還應(yīng)該有自己的個(gè)性。民族院校藝術(shù)教育的系統(tǒng)構(gòu)成應(yīng)該既充分發(fā)掘中國本土少數(shù)民族的藝術(shù)資源和價(jià)值，使少數(shù)民族文化資源成為民族院校藝術(shù)教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)中的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生多元文化視野和身份認(rèn)同，構(gòu)建和諧的校園文化生態(tài)都具有重要的作用。

3、加強(qiáng)民族高校藝術(shù)類學(xué)生的思想道德教育

社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)是思想道德教育的重要環(huán)節(jié)，在少數(shù)民族藝術(shù)生在走向社會(huì)之前，尤其需要具備完善的人格和對社會(huì)的責(zé)任感。有了完善的人格和社會(huì)責(zé)任感才會(huì)在遇見挫折和摩擦的情況下充分考慮后果，做出正確的選擇。因此，如果能夠?qū)蹏髁x教育、理想信念教育寓教于樂，尊重學(xué)生的個(gè)人價(jià)值，樹立起正確的民族自尊心、自信心，把藝術(shù)學(xué)習(xí)與愛國熱情有機(jī)結(jié)合起來，將能使其成為有社會(huì)責(zé)任感的大學(xué)生。

（作者單位：西南民族大學(xué)）