家庭作業，怎樣讓我愛上“你”

在應試教育這根無形的教鞭指揮下，教師不得不布置頗多的家庭作業，然而學生的學習主動性相對較差，大量“雜、繁、難”的作業使學生背上的包袱愈加沉重。學生被動服從教師的指揮，完成家庭作業。為了順應新課改要求，落實素質教育和進一步提高小學生家庭作業的實效性，家庭作業的改革勢在必行。

一、家庭作業現狀

（一）家庭作業數量偏多

本文以浙江省玉環市蘆浦鎮中心小學1-6年級小學生為調查對象，據不完全統計發現，一到六年級學生的家庭作業時間平均達到3.79小時，比教委規定的小學高年級家庭作業限額還高出379%。

（二）家庭作業形式呆板

在調查中發現，小學生家庭作業形式主要包括：做題、口算、抄寫、日記、作文和背書等。調查還發現作業中存在同一類型題目反復進行練習的情況，既耗時又費力。

（三）繁重的家庭作業影響身心健康

美國睡眠研究專家提出，長期不足的睡眠，可讓人的智商下降，嚴重影響智力發育。家庭作業，占用小學生鍛煉身體的時間，占用小學生獲取多方面知識的時間。家庭作業已經影響了很大部分小學生的視力，據報道，同年齡段近視人數逐年增加，近視年齡逐年減小。大量機械呆板的作業抑制了學生創造力的發揮，對學生性格也極為不利。

二、家庭作業現狀歸因

在教育部大力推行素質教育的大背景下，小學生家庭作業負擔過重的問題是由多方面原因造成的，包括社會的原因、學生自身的原因和教師家長的原因。但最主要的原因還在于老師，來看教師方面的原因。

（一）全班都相同

布置作業時，老師一般以大多數學生的水平來衡量的。為了節省批改時間和降低批改難度，老師更愿意布置一致性的作業。

（二）機械，重鞏固，輕運用

雖說提倡素質教育，但是受傳統應試教育根深蒂固的影響。調查中發現，家庭作業中預習性的過少，實踐性的、調查性、自主性的更少。單一機械性的過多，而創造性的太少。

（三）評價缺乏多樣化

在素質教育的今天，分數依然是衡量學生、老師的工作實效的主要標準。迫于壓力，教師評判學生的主要依據往往還是成績，并沒有把學生當成真正的人，進行多元化的評價。

三、小學生家庭作業問題對策

從以上的研究中不難得出，應從學生的學情出發，在適當鞏固基礎知識的基礎上，以激發學生的興趣、提升學生的積極性、發展學生的能力為目標編制合理的作業，這樣更有利于培養學生多方面的能力。因此，布置家庭作業應做到以下幾點。

（一）有針對性、合理布置

首先，在布置家庭作業的過程中，教師應該因材施教。比如，學優生可以布置少量的作業，這樣就會對學生產生一定的激勵，只要在課堂上能盡最大努力的去掌握書本中要求的知識，回家就可以少寫作業甚至免寫作業。這樣的激勵充滿了正能量，也是可持續的。針對學困生可以降低作業難度、只布置一些最基礎的練習，從而激發孩子學習興趣。

另外，老師可以根據當天所學內容，有針對性地設計一些練習，以便查漏補缺。例如一年級上冊數學新加入了“數數問題”，可以設置這樣的作業：

（1）小動物們在排隊，小狗排第3，小兔排第12，小狗和小兔之間有（ ）只動物。

（2）小明看《小學生天地》，今天從第12頁看到第18頁，今天看了（ ）頁。

（3）星期一舉行運動會，因故推遲2天舉行，運動會（ ）舉行。

這樣的家庭作業代表不同的題型，而且做到了精而合理。

（二）落實實踐性家庭作業

一位教育專家提出了這樣的觀點：如果學生不能把學校里所學到的知識用到日常生活中去，是一種浪費。在傳統教育教學中，我們會看重家庭作業幫助學生鞏固所學知識技能，卻忽略了這些知識與生活的聯系。學生的知識是掌握得很不錯，但卻不知道如何去運用。比如一年級數學“認識鐘表”這節課，在這節課之前，老師可以布置學生用硬紙板制作一個鐘面的家庭作業，并要求學生把作品帶到班級里展示。學生在動手過程中，初步認識了鐘面，如鐘面上有12個數字，這12個數字把鐘面分成了12個大格，鐘面上有時針和分針，又粗又矮的是時針，又細又長的是分針，這不僅激發了學生的學習興趣，同樣也達到了預習當天所學知識的目的。再如，學習了認識鐘表之后，可以讓學生來制定一個自己的生活作息時間，并把它表示在鐘面上。讓學生在復習鞏固當天所學知識的同時，加深對所學知識的運用，這何嘗不是一次成功的家庭作業呢？

（三）及時反饋，寬容評價

教師可以透過家庭作業來掌握學生對所學知識的消化情況，同時教師對學生作業所做出的評價也能給學生提供發現問題的機會，從而查漏補缺、促進學生的學習。學生可以從老師的評價中明確自己的努力方向。對于學困生，要給予更多的鼓勵性評價，讓他們有信心去完成規定的作業。

總而言之，家庭作業是一種非常有效的輔助教學手段，關乎到教育教學質量的提高，更關乎到學生個人的發展。教師應該精心設計家庭作業，并且出發點是以激發學生主觀能動性為前提，讓學生從抄抄寫寫中走到實踐中去，以豐富多彩的內容、靈活多變的形式以及充滿趣味的過程吸引學生，讓學生在學中玩、在玩中學，從而提高教學效果，促成學生全面發展。

（作者單位：浙江省玉環市蘆浦鎮中心小學）