幼兒園主題式感恩教育活動的探索與運作

感恩圖報是中華民族的傳統美德，對孩子進行感恩教育十分重要。幼兒園主題式感恩教育活動主要從主題教學、典型事例、領域滲透三方面具體實施。其中，典型事例整合各種資源，開展《感恩有你》主題式感恩教育活動——節日篇、參觀篇、自然篇、愛國篇。讓幼兒體驗、感受，知道何謂“知恩”，懂得“感恩”，最終理解感恩，將感恩化為行動。

一、研究背景

《綱要》指出：要教育幼兒“愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉、愛祖國”。讓他們知恩、感恩，富有愛心，從小愛父母，愛祖國，關愛他人，長大成人以后回報父母、社會和祖國。而在幼兒園，我們經常看到：孩子生日，媽媽為孩子準備了蛋糕、禮物，孩子只是高興地接受，卻沒有想到要感謝爸媽的養育之恩；下雨天，年老的奶奶蹲在地上給孩子換鞋子，而孩子卻心安理得，沒有一聲“謝謝”等等諸如此類不少。

（一）幼兒缺乏感恩教育的現象分析

1.現在的孩子大多是獨生子女，全家一切以孩子為中心，從來沒有想過也不想得到孩子的回報，久而久之，很多孩子認為從家長那里得到東西是理所當然的，自然不會想著去關心別人、感激他人。

2.不少家長只片面重視孩子的智力開發、興趣培養，忽視對孩子進行感恩教育。

（二）幼兒園開展感恩教育活動的現狀分析

1.幼兒園的感恩教育較為零散，沒有明確的主題，系統地安排。

2.幼兒園的教育活動主要培養幼兒的認知方面，關于感恩教育涉及較少，方法較為單一。

基于上面的思考，幼兒期是一個人心理發展迅速、可塑性很強的時期。賀拉斯·曼所曾說過：“凡是任何事物生長的地方，一個塑造者勝過一千個再造者。”幼兒階段是一個人性格、習慣、品德形成的重要階段，在幼兒階段進行感恩教育有著十分特殊的價值及意義。為此，我們開展了《幼兒園主題式感恩教育活動的探索與運作》的研究。

二、理論依據

1.遵循陶行知的教育思想觀點。

我國著名教育家陶行知先生提出：“生活即教育”。生活與教育是同一過程，教育不能脫離生活，生活也不能脫離教育。有什么樣的生活就應有什么樣的教育，教育的內容應根據生活的需要。

2.遵循前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基的觀點。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基指出：良好的情感是在童年時期形成的。如果童年蹉跎，失去的將無法彌補。在幼兒期對其進行感恩教育，孩子的習慣容易養成，因此，在幼兒時期對孩子進行感恩教育將會收到事半功倍的效果。

3.遵循《指南》關于社會領域目標的觀點。

《指南》中提到：提醒幼兒關心身邊的人，如媽媽累了，知道讓她安靜地休息一會兒。本文中我們就結合實際情境，提醒幼兒注意別人的情緒，了解他們的需要，給予適當的關心和幫助。

三、研究的操作措施及做法

（一）主題式感恩教育活動的運作基礎

主題式感恩教育活動內容主要針對小、中、大班幼兒的不同層次，不同需求，我們反復研究，設計并制定了一系列內容豐富、范圍全面、相互滲透的感恩教育活動。

（二）主題式感恩教育活動的運作模式

我們根據對主題式感恩教育活動的探索與理解，商定運作模式如圖：

（三）主題式感恩教育活動的運作方式

1.主題教學——萌“感恩”意識。

為了更好的實現感恩教育全面化、多樣化、具體化，我們組織收集并設計了一系列感恩教育活動。通過多次研討，探索出一套系統的，適宜各年齡段的感恩教育主題教學活動。略舉如表：

主題教學活動對幼兒感恩意識的培養呈階梯性上升，如在主題活動《親親熱熱一家人》中，把媽媽制作的手工作品布置成“巧手媽媽”專欄，請孩子們參觀，在欣賞的過程中，感受媽媽的愛，體驗媽媽真能干，從而增添了愛媽媽的情感，接著又開展活動“我來當媽媽”，讓孩子們學習做媽媽，了解媽媽的辛苦，通過這樣豐滿有序的主題活動，進一步萌發了幼兒的感恩意識。

2.典型事例——促 “感恩”之意。

幼兒園活動形式多樣，內容豐富多彩，這就為感恩教育滲透提供了得天獨厚的條件。典型事例主要通過節日教育、參觀活動、感受自然、愛國故事等形式開展。

（1）發掘節日內涵，開展《感恩有你》主題式感恩教育活動。

節日是日常生活中的精華，蘊涵著深遠的教育內容，有目的有選擇的把感恩教育融入節日活動中去，激發孩子對生活的美好情感和感激之情是對幼兒實施感恩教育的有效形式。如：“九九重陽節”我園開展了以“讓我陪您過重陽”為主題的活動，將傳統節日和日常教育有機結合，孩子們用自己的方式為爺爺奶奶送上了節日的祝福。他們用親手制作的賀卡，記錄著對爺爺奶奶的深深祝福；有的孩子為爺爺奶奶洗洗腳、敲敲背；有的孩子用畫畫的形式進行表達……老師們用展板將孩子們的作品與為爺爺奶奶做的事情進行展示，濃濃的愛意在幼兒園中彌漫開來。

（2）體悟身邊情義，開展《感恩有你》主題式感恩教育活動。

主題《走近小學》實施中，我們組織了大班幼兒參觀小學系列活動。參觀后，孩子們說道：走進小學的那一刻，想起了剛離開爸爸媽媽、爺爺奶奶來到幼兒園的時候，又哭又喊，是老師們，一天又一天，用自己無私的愛照顧我們。之后，他們紛紛表達了深情的謝意，感謝一直給我溫暖的幼兒園；感謝一路陪我成長的老師、朋友。

（3）引導回報自然，開展《感恩有你》主題式感恩教育活動。

《綱要》指出：幫助幼兒認識自然環境，初步了解自然與自己生活的關系。我園開展了“種子帶回家”系列活動。老師通過展板的形式向孩子們介紹種子的品種、種植的方法和活動的意義。不僅加深了幼兒的綠化環境意識和植樹節的意義，萌發了幼兒對于自然的向往以及熱愛，從而感恩自然。

（4）激發愛國情懷，開展《感恩有你》主題式感恩教育活動

愛國教育從娃娃抓起，從幼兒園做起。我園每星期一開展升旗儀式和愛國故事分享。升旗時引導幼兒做到立正、行注目禮、不講話、不嬉鬧。通過愛國故事分享，萌發幼兒愛國旗、愛祖國的情緒情感。

典型事例《感恩有你》主題式感恩教育活動的順利開展，不僅促進了幼兒感恩意識的建立，也為我們后續開展活動奠定了堅實的基礎。

3.領域滲透——表“感恩”之情。

領域滲透是指通過主題活動，把感恩教育有機滲透于生活環境、游戲及區域活動、一日生活活動、家庭及社會密切合作之中。老師要善于抓住身邊的小事，進行有目的、有意義地滲透感恩教育。如：在吃午飯或點心時，讓幼兒知道我們吃的飯菜是農民伯伯辛辛苦苦種出來的；是廚房的叔叔阿姨精心制作出來的，我們應該感謝他們。

另外，幼兒園大型親子活動的開展也是感恩教育的良好契機。我園小班段開展了以“濃情五月天·感恩我家人”為主題的感恩活動，近百對家長和孩子參與了本次做花、獻花活動。通過活動，孩子們懂得了要從身邊點滴小事做起，在生活的細節中學會關愛、學會付出、學會回報、學會感恩！

通過領域滲透，充分利用各種活動作為感恩教育的載體，指導幼兒用心理換位的方式積極參與感恩活動，幼兒主動表達感恩之情的意識越來越強烈了。

（四）主題式感恩教育活動的運作保障

1.發揮幼兒園的資源優勢，推動感恩教育。

幼兒園營造“感恩教育”園本文化，對教師的行為禮儀進行規范和業務培訓，從一點一滴中提升教師的言行素質。教師捕捉幼兒生活中有教育意義的生活片斷，對幼兒進行時時感恩教育。

（1）故事、兒歌明道理。教師通過故事、兒歌、歌曲等幫助幼兒明白一些道理，如傳統故事《羊羔跪乳》、《吃水不忘挖井人》喚醒幼兒心靈深處的感恩的善根，使幼兒在故事中受到熏陶，心靈得到凈化，促使幼兒感恩心理的形成。

（2）談話方式表愛意。教師利用談話方式對幼兒進行感恩教育。以談話的形式與幼兒說說自己與父母長輩、老師、同伴之間的小故事，通過談話學會表達自己的愛。

2.發動“家園共育”， 推進感恩教育。

幼兒園組織家長聽講座，積極地指導家長在家庭中開展感恩教育。讓幼兒學會尊重家人，學會大膽表達“謝謝”；讓幼兒做一些力所能及的事，使孩子在“互相關愛”的環境中成長。

（1）圖書漂流傳寓意。結合感恩教育開展圖書漂流活動，為了讓幼兒充分理解故事內容我們采用了“親子閱讀”的方式，通過圖書漂流形式，做到資源利用的最大化。在閱讀中請家長把自己的心得寫下來，以便下個幼兒的閱讀，這樣充分利用家長資源使其成為開展活動的堅實后盾。

（2）親身體驗表感恩。在端午節來臨之計，邀請會包粽子的爸爸媽媽或爺爺奶奶來幼兒園和小朋友一起過端午。從知道端午節的來歷到體驗包粽子的復雜環節，幼兒感受到了原來吃著香香的粽子是那么來之不易，應該學會感恩現有的一切。

3.充分利用社會資源，強化感恩教育。

幼兒園充分利用社會資源對幼兒進行感恩教育。組織幼兒開展一些適宜他們參與的社會活動，如愛心捐書、捐玩具等，讓他們學習主動地關愛和幫助他人，幫助那些家庭貧困的孩子。通過社會實踐教育，進一步強化培養幼兒的感恩意識。

如元旦前夕，我們組織幼兒到附近的敬老院看望孤寡老人，孩子們獻上精心準備的節目。空閑之余，聽老一輩的革命人講過去的事情，孩子們給老人捶捶背、敲敲腿，以實際行動來感恩老人。回園后，我們組織孩子運用多種材料給老人們建造一個“新的敬老院”，孩子們大膽設想，以“讓老人生活得更舒適、更方便”為出發點，把超市、醫院、花園等都“搬進”了“敬老院”，充分地表達著對老人的感恩。

四、研究的成效與分析

1.感恩教育多樣化，幫助家長轉變愛的方式。

通過幼兒園主題式感恩教育活動的開展，許多家長在教養觀念上發生了明顯的變化：由從前“事事代勞”轉變為“大膽放手”；由過去不重視感恩教育轉變為幼兒感恩教育愈早愈好，從根本上轉變了家長愛的方式。

2.感恩教育具體化，強化幼兒的感恩意識。

冰心曾說：“有了愛就有了一切。”培養幼兒感恩心需要從娃娃抓起。為了讓幼兒能真正地擁有一顆感恩的心，我們積極開展主題式感恩教育活動。活動主要通過指導和幫助孩子強化感恩意識，引導孩子參與感恩活動；了解、觀察孩子，在家長與孩子、幼兒園與老師之間，營造了良好的感恩氛圍，真正做到感恩教育具體化。使我們的孩子常懷一顆感恩的心，繼承和發揚我們中華民族的優秀傳統，讓愛充滿整個世界！

3.體驗感恩行動化，提升幼兒表達愛的方式。

愛是體驗到的，不是認識到的。我們抓住了這一特點，有效開展讓孩子能做，喜歡做，讓感恩教育看得見、摸得著、用得上的活動來進行體會嘗試，從而使感恩教育“活”起來、“玩”起來。如：在“湯圓圓溜溜·祖孫情濃濃”的大型體驗式感恩教育活動中，小朋友與爺爺奶奶一起做愛心團子、玩游戲，為爺爺奶奶送上祝福。一聲甜甜的“爺爺奶奶我愛你”，給他們敲敲背、揉揉肩，喂上親手做的愛心團子，老人們享受著童真，孩子們也變得更懂事，同時激發了孩子關愛老人的情感，讓孩子體驗并學會“感恩”。

（作者單位：浙江省杭州市蕭山區新灣致遠幼兒園）