中職電子技術應用課程教學改革研究

一、中職電子技術應用課程教學的現狀及存在的問題

中職院校中的電子技術應用課程的教學應該是理論和實踐綜合培養的一個過程。然而從現如今中職教育中電子技術應用這一專業的教學現狀來看，情況并不是很樂觀。有不少問題需要引起我們的重視。

1、教材內容急需更新和擴展

從該專業的基礎教材來看，教材的課程內容安排有不合理的地方。各教材在內容上的階段性銜接不夠好；基礎知識和后續實習實踐活動的指導之間沒有真正意義上的有機統一的趨勢；教材內容也過于老舊，缺乏新知識的融入。

2、課程結構急需完善和優化

現如今的中職電子技術應用課程的結構設計還存在著很多漏洞。課程教學和計劃和內容都過于死板老舊，很難引發學生的學習興趣和學習熱情；課程設計過于注重教材上的基礎知識而忽略了實際的實踐操練，缺乏實踐性；課程結構的安排上，重點和難點的區分還不到位，教學工作的開展也就會受限。

3、教學方法急需轉變和改進

“滿堂灌”式的傳統教學法在我國現階段的教育體系中依然很普遍，不只只是中職院校，就連很多高等院校也是如此。傳統式教學法的弊端其實不少。教師只負責講解，學生只負責記背，師生之間的溝通和學生之間的探討幾乎為零，這就會導致學生喪失學習的興趣和熱情；課堂教學沒有了新意，學生也就沒有了學習的積極性和思維的創造性，這就等同于“白學”；同時，教學質量和教學效率也會因此而阻滯不前。

4、考核與評價體系急需調整

普遍來說，中職院校的電子技術應用專業的課程考核和評價主要是通過閉卷測設的方式來考察學生在電子線路分析方面的能力和對一些基礎的專業術語的闡釋和掌握。而絕大多數學生為了應付考試都會選擇在考試前死記硬背課本或者筆記上的知識點，這就會導致學生們不能真正的掌握知識點并將其內化為自己的技能，同時也會讓實際的實踐操作和課本之間的距離越來越遠，讓學生無法具備良好的實踐能力。

二、關于中職電子技術應用課程的改革的一些具體措施

1、教材和課程結構應該更具實踐性和實用性

第一，老版的教材內容大多都是枯燥無味的，可以說，盡是基礎理論知識。這就很難調動學生的學習興趣和學習的積極性，而趣味性是一部好教材的基礎，因此，在選擇教材的時候要將趣味性放在首位。第二，教材的編排有很多不合理的地方，例如不同的學習階段和水平在選擇教材上本應該有一個完整有效的聯結，可是從目前的情況看來，這一方面還有很大的漏洞。因此，在教材的選擇和編排上應該要注意考慮這種銜接問題。第三，從課程結構來看，電子技術應用過于重視基礎理論知識，反而忽略了要如何用好這些知識點。也就是說，教材內容和課程設計沒有過多實際的指導性，不利于培養學生的實踐能力。因此，在教材的編排和選擇上要注意融入具有實用性的內容，著重突出該教材和該課程結構設計的實踐性，處理好理論知識和實踐教學之間的關系，用以指導和培養實用型技術人才。

2、改進教學方法、提升教學效率

在當今社會，傳統式的教學法已經不斷地暴露出了它的弊端，因此，關于教學法改革的呼聲也是越來越高。不論是高等院校，還是中職院校，歸根到底都是傳道受業解惑的地方，教師的教學方法得不得當直接關系到教學效率和教學質量。因此，這是最不可忽視的地方，改進教學方法也就成了必要。

而學生對一門課的喜好程度和對該門課程的掌握程度往往是評價一位老師的教學方法是否得當的標準。教師應該更多地將課堂交給學生，變“教師為主導”為“以學生為主，以教師為輔”的模式，讓學生們自己來講課和討論問題，發散他們的創造性思維，培養他們動手動腦的好習慣。這樣的課堂會更加有趣生動，在吸引學生的注意力和激發他們的積極性的同時也培養了他們的創造力和實踐能力。不僅如此，教師也可以多利用多媒體來輔助教學，多播放一些關于具體的實驗操作的視頻給學生看，在聲音、圖片、視頻等更有代入感的有利因素的影響下，學生更容易集中注意力，學習興趣也會更加濃厚。同時，可以利用一些教具模型（例如電路板或者是電路模型）來配合講解，可以請學生上去做實驗做示范，這樣不僅更直觀生動，也能培養學生的動手能力和實踐能力。

3、考核與評價方式必須更新換代

從中職院校的電子技術應用這門課程的考核情況來看，還是處于比較原始的考核體系當中。學校一般會要求教師采用閉卷考試的方式來檢查學生們的學習情況。這樣的考核體系存在有很大的漏洞，不能全面的考察學生的學習情況。第一，閉卷考試的內容大多都是書本上有的死的基礎知識和概念，這只是筆試，沒有考實際的操作，因此沒有辦法考察學生的實際動手操作的能力。第二，正因為是閉卷考察比較死的知識點，因此，絕大多數學生都會選擇在考前幾天拼命的看書復習，而這種復習則是死記硬背的應付式復習，最后的考試成績并不能證明學生是否真的掌握了這些知識點。如果教師不能真正的掌握學生學習的情況，那么不管是對學生本身的發展還是對教師的教學質量考核來說，都是有很大影響的。因此，該門課程的考核評價方式應該要有所革新，不僅要考察基礎知識的掌握，同時也要考察學生的實踐能力和動手能力；不僅要考察學生的學習能力，也要考察他們的創新思維能力。這就要求不僅要有筆試的部分，也應該要考一些實際操作（例如實驗等）；同時，多一些隨堂測試和不定期檢查。相信通過這樣雙管齊下的新型考核體系才能全面的考察學生的真實水平。

對中職院校的電子技術應用課程教學的改革不僅是順應大環境下教育事業的發展過程，同時也是提升中職院校自身競爭力的一大要求。因此，對教材、教學法和考核體系的改革更是刻不容緩。如果能在保證學生學習興趣和積極性的前提下，最大限度的將理論知識的講解和實際操作能力的培養有機結合，那么，關于對中職院校的電子技術應用課程教學的改革自然會收到良好的效果。

（作者單位：海南省臨高縣中等職業技術學校）